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赣美版一年级上册美术第12课《小小钟表店》教学有感

走进一年级美术课堂，总像踏入一片充满奇思妙想的小天地，尤其是教完赣美版上册第12课《小小钟表店》后，那些带着稚嫩温度的创作与互动，仍在我心里轻轻回响。这堂课没有复杂的技法要求，却藏着对“美”与“生活”的初阶联结，也让我在与孩子们的相处中，收获了不少关于低年级美术教学的真实思考。

上课前，我没急着拿画笔，而是从孩子们的生活经验切入。“你们家的钟表长什么样呀？”问题刚落，教室里立刻炸开了锅。一个扎羊角辫的小姑娘举着小手蹦起来：“我奶奶家的钟有小鸟，到点会‘叽叽喳喳’叫！”旁边的小男孩不服气地补充：“我爸爸的手表是黑色的，上面有好多小格子，像机器人的脸！”听着他们用童真的语言描述钟表，我顺势拿出提前准备的道具——有带着卡通图案的儿童钟表，有复古的圆形挂钟，还有能拆卸时针、分针的教具钟。这一步其实藏着“直观教学法”的小心思，低年级孩子以具象思维为主，实物观察能帮他们建立“钟表”的基本形态认知，比单纯看图片更有冲击力。

可刚讲完钟表的基本结构，就有小状况发生。后排的小男孩盯着教具钟发呆，手里的彩笔半天没动一下。我走过去蹲下来，轻声问他是不是不知道画什么。他小声说：“我想画会飞的钟，可是不知道怎么画翅膀。”这话让我眼前一亮，与其直接告诉他画法，不如引导他自己想象。我指着教室窗台上的小纸飞机：“你看飞机的翅膀是尖尖的，那如果钟表的翅膀像云朵一样圆圆的，会不会更可爱呀？”他眼睛一下子亮了，拿起彩笔开始涂涂画画，没过一会儿，一只带着云朵翅膀的钟表就出现在纸上，还在旁边画了几颗小星星，说那是钟表晚上飞的时候照亮的路。

这堂课里，这样的小惊喜还有很多。有的孩子把钟表画成了水果的样子，苹果形状的钟面，草莓味的指针；有的孩子给钟表画上了小鞋子，说这样钟表就能跟着自己去公园玩；还有的孩子在钟表旁边画了爸爸妈妈的手，说要和家人一起看时间。看着这些充满童趣的作品，我忽然明白，低年级美术教学不是教孩子画得“像”，而是保护他们的想象力，让他们学会用画笔表达自己的想法。就像“建构主义学习理论”说的那样，学习是学生主动建构知识的过程，美术课就是要给他们搭建一个能自由表达的平台，让他们在创作中找到属于自己的快乐。

下课的时候，孩子们拿着自己的钟表作品围过来，七嘴八舌地跟我分享。“老师你看，我的钟会唱生日快乐歌！”“我的钟能看到月亮上的小兔子！”他们的声音软软的，眼神里满是骄傲，那种纯粹的喜悦也感染了我。我把他们的作品一张张贴在教室后面的展示区，取名叫“我们的奇妙钟表店”，路过的孩子都会停下来看一看，互相讨论着彼此的创意。有个孩子还跟我说：“老师，下次我们还能画会跑的钟表吗？”看着他期待的眼神，我笑着点头，心里也悄悄记下了这个小愿望。

回想这堂课，没有复杂的教学环节，却让我对低年级美术教学有了更深的理解。有时候，我们不需要给孩子太多的限制，多一点倾听，多一点引导，就能让他们的创造力绽放出意想不到的光彩。那些带着孩子气的想法，那些略显笨拙却充满诚意的笔触，都是孩子们对世界最真实的感知。而我作为老师，能做的就是守护好这份童真，陪着他们在美术的世界里慢慢探索，让每一堂课都能成为他们童年里一段温暖的回忆。