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苏少版四年级下册美术第17课《字的联想》教学有感

教完苏少版四年级下册美术第17课《字的联想》，看着办公桌上一叠叠带着孩子稚嫩想法的作品，心里满是暖意，那些课堂上的片段也不断在脑海中回放。

上课铃响后，我没有直接翻开课本讲知识点，而是先在黑板上写了一个大大的“山”字，问孩子们：“看到这个‘山’字，你们最先想到什么呀？”教室里瞬间安静了几秒，接着就像炸开了锅。一个扎着羊角辫的小姑娘举手站起来，眼睛亮晶晶地说：“老师，我想到了我们去年去郊游看到的山，山上有好多绿色的树，还有小野花！”话音刚落，一个男孩立马补充：“我想到了动画片里的山，山顶上有会发光的宝石！”孩子们你一言我一语，各种奇思妙想不断冒出来。这时候，我顺势引出“字的联想”这个主题，告诉他们今天要一起把这些想法画进字里，让汉字变得更有趣。从教育学角度来看，这符合建构主义学习理论，我没有直接灌输知识，而是通过创设问题情境，让孩子们基于自己的生活经验和已有认知去思考，主动构建对“字的联想”的初步认识，这样比单纯的讲解更能激发他们的学习兴趣。

在示范环节，我没有直接画好一个完整的作品给孩子们看，而是拿着画笔，一边想一边画。我先在纸上写了一个“日”字，然后说：“我想到太阳公公笑着的样子，那我们能不能给‘日’字加上弯弯的眼睛和嘴巴呢？”接着我就慢慢画出了带着笑脸的太阳形状的“日”字。然后又问：“除了笑脸，太阳周围还会有什么呀？”孩子们纷纷说有光芒、有云朵。我又接着画，把光芒和小小的云朵也融入到“日”字的造型里。这样一步步引导，孩子们能更清晰地看到从汉字本身到联想创作的过程。有个平时不太敢发言的小男孩，这时候也小声说：“老师，我想把‘月’字画成带着兔子的月亮。”我赶紧鼓励他：“这个想法太棒了，等会儿一定要把它画出来！”

到了孩子们自己创作的时候，教室里安静下来，只剩下画笔在纸上摩擦的沙沙声。我在教室里来回走动，时不时停下来看看孩子们的作品，和他们聊几句。有个孩子把“水”字画成了一条带着波浪的小河，河里还有小鱼在游。我蹲下来问他：“为什么会想到在‘水’字里画小鱼呀？”他说：“因为水里面就有小鱼呀，这样‘水’字就像真的小河一样了。”我点点头说：“你观察得真仔细，这个小鱼让‘水’字变得更生动了。”还有个孩子在画“火”字的时候，把火苗画成了不同的颜色，有红色、橙色还有黄色。我问他：“火苗为什么会有这么多颜色呀？”他认真地说：“我妈妈做饭的时候，我看到火苗有时候是红色，有时候是黄色，特别好看，我就想把这些颜色都画上去。”看着孩子们认真的模样，听着他们充满童真的想法，我真切地感受到，美术课不只是教孩子们画画，更是给他们一个表达自己内心世界的机会。

下课的时候，孩子们把自己的作品交给我，每个人的脸上都带着期待又有点小紧张的表情。我一张一张仔细看着，有的作品虽然线条还很稚嫩，但想法特别新颖；有的作品色彩搭配大胆，充满了活力。我把每一张作品都轻轻放在讲台上，对孩子们说：“今天每个人的作品都特别棒，都画出了自己心中不一样的汉字，老师看到了你们满满的创造力，真为你们开心！”孩子们听到我的表扬，一个个都露出了开心的笑容。

这节《字的联想》课，让我有了很多思考。在教学中，我们不能用固定的模式去束缚孩子的思维，而是要多给他们创造自由想象和表达的空间。就像这次课，从一开始的提问引导，到示范时的逐步启发，再到创作时的个性化指导，都是为了让孩子们能按照自己的想法去创作。同时，我也意识到，和孩子们的互动特别重要，一句鼓励的话、一个肯定的眼神，都能给他们很大的信心。以后的美术课上，我还要继续保持这样的教学方式，多倾听孩子们的想法，和他们一起在美术的世界里探索，让每一节美术课都充满乐趣和惊喜，也让孩子们在创作中收获快乐和成长。