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苏少版四年级下册《纸卷魔术》教学有感

第一次拿着一摞彩色卡纸走进四年级教室时，我没急着翻开课本，而是举起手里卷成筒状的卡纸问：“大家猜猜，这根普通的纸卷能变成什么？”台下立刻炸开了锅，有说望远镜的，有说万花筒的，坐在第三排的小男孩突然站起来：“老师，它能变成会站立的小动物吗？”这个问题像颗小石子，在我心里漾开了圈圈涟漪——这正是我想引导他们探索的方向。

备课的时候，我特意避开了“先示范再模仿”的传统模式。根据建构主义学习理论，孩子的创造力不是教出来的，而是在主动探索中生成的。所以课堂开始，我只演示了最基础的纸卷制作方法：将卡纸长边对齐卷成筒，用双面胶固定接口，再轻轻按压底部让它能站稳。当孩子们手里都握着一根光秃秃的纸卷时，我又抛出第二个问题：“如果给你们剪刀、彩笔和毛线，能让这根纸卷‘活’起来吗？”

教室里瞬间安静下来，接着响起此起彼伏的折纸声。我巡回指导时，发现孩子们的思路远比我预设的丰富。有个女孩把纸卷剪成了螺旋状，说要做“会跳舞的小蛇”；还有个男孩用彩笔在纸卷上画满条纹，再粘上两根吸管当腿，举起来给我看：“老师，这是长颈鹿，它的脖子特别长！”我蹲下来，指着纸卷上的条纹说：“你观察得真仔细，长颈鹿的花纹就是这样一条一条的，要是再给它加上两只耳朵，会不会更像呀？”孩子眼睛一亮，立刻拿起彩笔添画起来。

这节课最让我触动的，是处理“失败作品”的时刻。有个小女孩因为纸卷总是站不稳，急得快要哭了。我走过去，拿起她的纸卷看了看，发现是底部按压的面积太小了。我没有直接告诉她问题所在，而是拿起另一张卡纸，对她说：“我们来做个小实验吧，你看，把纸卷底部压得扁一点、宽一点，是不是就像给它踩了一双大鞋子？”我一边说一边示范，小女孩跟着我做，当纸卷终于站稳时，她兴奋地拍手：“老师，它站起来啦！”那一刻，我忽然明白，美术课不只是教孩子画画、做手工，更重要的是帮他们建立面对困难的信心，让他们在动手实践中学会思考、学会解决问题。

下课铃响的时候，孩子们举着自己的“纸卷魔术”围过来，有的是站得笔直的大树，有的是摇着尾巴的小鱼，还有的是戴着帽子的小娃娃。看着这些形态各异的作品，我想起教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这节课上，孩子们用一双双小手，把普通的卡纸变成了充满童趣的艺术品，而我也在他们的笑容里，感受到了教学的意义——不是灌输知识，而是点燃孩子心中对美的热爱，让他们在探索中收获快乐，在创造中成长。

现在回想这节课，还有很多可以改进的地方。比如，可以提前准备一些自然素材，像树叶、小石子，让孩子们的作品更丰富；也可以在课后组织一次“纸卷魔术展”，让孩子们互相欣赏、分享自己的创作思路。但无论如何，这节课都像一颗小小的种子，在我和孩子们的心里种下了对美术的热爱，而这份热爱，会在未来的日子里，慢慢生根、发芽，开出更美的花。