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苏少版四年级下册美术第15课《吹气投篮》教学有感

备课时，我对着教材上“用吸管吹气让小球进‘篮筐’”的步骤图反复琢磨，总觉得单纯按流程教，少了点让孩子眼睛发亮的东西。直到看见办公室窗台上随风转动的纸风车，突然想到：何不把“投篮”变成一场充满意外的游戏，而不是一次必须完成的任务？

上课铃响后，我没急着讲技法，而是举起手里的吸管和彩纸剪的小球：“今天我们要当‘空气小司机’，看看谁能让小球乖乖坐‘车’，开到指定的小篮子里。不过，这位‘司机’脾气有点怪，力气太大会把‘车’掀翻，力气太小又走不动哦。”孩子们的眼睛一下子亮了，前排的小宇甚至悄悄拿起桌上的吸管，对着橡皮屑试了起来。我没有制止，反而笑着说：“看来已经有小司机开始熟悉‘车技’了，等会儿我们还要比一比，谁能发现让小球走得又稳又准的秘诀。”

分发材料时，我特意给每组准备了不同高度的纸盒当“篮筐”，还放了几张剪成波浪形、直线形的彩纸。有孩子疑惑地问：“老师，这纸是用来做什么的？”我蹲下来，和他一起把波浪纸放在吸管和篮筐之间：“你试试从纸的下面吹气，看看小球会不会‘跳’过去。”这个小设计，其实是想悄悄渗透“气流方向影响物体运动”的小知识，而不是直白地告诉孩子“你要这样做”。

课堂进行到一半，角落里的朵朵突然小声哭了起来。我走过去一看，她的小球总是刚吹出去就掉在地上，纸盒“篮筐”也被碰倒了好几次。旁边的小男孩还笑着说：“你好笨啊，我都投进三个了。”我先摸了摸朵朵的头，又对大家说：“其实老师刚才发现，朵朵的小球颜色涂得最均匀，这可是很厉害的本事呢。而且呀，老师第一次玩的时候，小球掉得比朵朵还多呢。”我拿起朵朵的吸管，帮她调整了角度：“你试试把吸管轻轻靠在小球旁边，像和它说悄悄话一样吹气，慢慢来，不着急。”

没过一会儿，朵朵突然举起手，声音带着惊喜：“老师！小球动了！它快要到篮子里了！”那一刻，她眼里的光比任何完成的作品都更让我触动。我想起陶行知先生说的“生活即教育”，这堂美术课里，孩子们学到的不只是怎么用吸管吹气让小球进篮筐，更在一次次尝试和调整中，学会了耐心，懂得了不轻易嘲笑别人的失误。

下课前，我没有评选“最佳投篮手”，而是让每个孩子把自己的“投篮装置”和过程中发现的小技巧画下来，贴在教室后面的“创意墙”上。有孩子写道：“我发现从侧面吹气，小球会转着圈走。”还有孩子画了自己和同桌合作的场景，一个扶着纸盒，一个吹气。看着这些充满童趣的记录，我突然明白，好的美术课从来不是追求统一的完美作品，而是让每个孩子都能在创作和探索中，找到属于自己的快乐和成就感。

这堂《吹气投篮》课结束后，我在教学笔记上写下这样一段话：比起教会孩子某种技法，更重要的是保护他们对世界的好奇心，让他们在动手实践中学会观察、学会思考、学会合作。当课堂不再是老师的“一言堂”，而是孩子们可以大胆尝试、不怕犯错的“小天地”时，美术教育的意义才真正落地生根。