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小学语文写作技巧训练课程设计

引言：写作，儿童认知与表达的基石

写作，不仅是语言文字的运用，更是儿童观察世界、认识自我、表达思想情感的重要途径。在小学语文教育中，写作能力的培养占据着核心地位。然而，当前不少小学生对写作抱有畏难情绪，或言之无物，或辞不达意，或千篇一律。究其原因，除了生活经验的积累不足，更与缺乏系统、科学的写作技巧训练有关。本课程设计旨在遵循儿童认知规律与语言发展特点，通过循序渐进的训练，帮助小学生掌握基本的写作技巧，激发写作兴趣，提升写作能力，最终实现“我手写我心，我笔表我情”的自由表达境界。

一、课程核心理念与设计原则

本课程的设计立足于小学生的身心发展规律，融合现代教育理念与传统语文教学精华，秉持以下核心理念与原则：

1.兴趣先导，降低门槛：将培养写作兴趣置于首位，通过生动有趣的教学活动、贴近生活的写作主题，消除学生对写作的恐惧心理，让学生乐于动笔，敢于表达。

2.读写结合，以读促写：强调阅读是写作的基础。引导学生在阅读中积累语言素材、感悟表达方式、学习写作技巧，并将所学迁移应用于自己的写作实践。

3.循序渐进，螺旋上升：根据不同年级学生的认知水平和写作基础，设置由易到难、由浅入深的训练内容和目标，确保学生稳步提升。

4.注重实践，强化运用：写作是一项技能，唯有通过反复实践才能熟练掌握。课程设计将安排充足的写作练习，并鼓励学生在生活中运用所学技巧。

5.鼓励个性，尊重差异：尊重每个学生的独特体验和表达方式，鼓励个性化写作，允许不同水平的学生在原有基础上获得发展。

6.生活为本，体验为先：引导学生关注生活、体验生活，从生活中汲取写作素材，使写作内容真实、具体、富有生活气息。

二、教学目标

本课程旨在通过系统训练，使学生在写作方面达到以下目标：

1.认知与情感目标：

*认识到写作是记录生活、表达思想的重要方式，乐于用文字表达自己的所见、所闻、所感、所思。

*培养良好的写作习惯，如勤于观察、乐于积累、认真构思、反复修改等。

*树立写作自信，享受写作带来的乐趣和成就感。

2.知识与技能目标：

*低年级（1-2年级）：

*能看图说一句完整、通顺的话，并写下来。

*能根据简单的情境或提示，写几句连贯的话。

*学习使用常见的标点符号（句号、问号、感叹号、逗号）。

*掌握基本的书写规范，做到字迹工整、卷面整洁。

*中年级（3-4年级）：

*能初步养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

*能按一定顺序观察图画和简单事物，写出内容较具体、语句较通顺的片段或短文。

*学习有目的地搜集和运用资料。

*初步学习列作文提纲，能围绕一个意思把话写清楚。

*学习使用冒号、引号、顿号等标点符号。

*能修改自己的习作，做到语句通顺，错别字少。

*高年级（5-6年级）：

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

*能根据表达需要，运用常用的表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论）。

*能合理安排文章的结构，学习运用过渡句、中心句等。

*能根据文章内容和表达需要，选择恰当的词语和句式，力求表达准确、生动。

*养成修改自己习作的习惯，并能与他人交流修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、课程内容与阶段训练重点

（一）低年级（1-2年级）：兴趣启蒙与句子训练

本阶段重点在于激发写作兴趣，培养语感，打好写句基础。

1.看图写话入门：

*单幅图写话：引导学生观察图画，说出图上有什么（谁/什么）、在哪里、在做什么。学习用“谁在干什么”、“什么怎么样了”等基本句式表达。

*多幅图写话：引导学生按顺序观察，理解图意之间的联系，用几句话连贯地说出故事的简单情节。

*训练重点：句子完整、通顺，用词准确，学习使用简单标点。

2.句子乐园：

*词语搭配：学习形容词与名词、动词与名词的正确搭配（如：红红的苹果、飞快地跑）。

*句式变换：学习“把”字句、“被”字句的基本转换，简单的陈述句与反问句转换。

*句子模仿与拓展：提供范例句，引导学生模仿结构进行创作，并尝试给句子“添枝加叶”，使其更生动。

3.生活点滴记录：

*用一两句话记录当天印象最深的一件事、一个发现或一种心情。

*训练重点：鼓励说真话、表真情，培养观察习惯。

（二）中年级（3-4年级）：片段练笔与篇章雏形

本阶段重点在于引导学生从写句过渡到写片段，学习基本的观察方法和表达方法，尝试构建简单的篇章。

1.观察能力训练：

*有序观察：学习按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察事物。

*多感官观察：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官去感知