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部编本人教版语文三年级上册教学计划

一、指导思想

本学期语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以提升学生核心素养为根本目标，坚持工具性与人文性的统一。教学中，将立足部编本人教版语文三年级上册教材，充分挖掘教材内涵，注重培养学生的语文实践能力，激发学生学习语文的兴趣，引导学生在语言文字的运用中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

部编本人教版语文三年级上册教材，在编排上继续保持了前几册教材的优良传统，同时又体现了新的教学理念和要求。教材内容丰富，体裁多样，富有时代气息和文化内涵，既注重知识的传承，又关注能力的培养和价值观的引领。

本册教材共有八个单元，每个单元围绕一个主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机整合。选文兼顾经典性与时代性，既有脍炙人口的传统篇目，也有反映当代生活的新作品，能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。

在识字写字方面，本册要求认识的生字数量适中，要求会写的生字则更注重书写的规范性和美观性。教材对识字方法的引导更加灵活，鼓励学生在语境中识字，在生活中识字。

阅读教学是本册教材的重点。教材不仅重视朗读、背诵等基本技能的训练，还开始有意识地培养学生的阅读策略，如预测、提问、带着问题默读等。课文的解读空间较大，有利于教师引导学生进行个性化阅读和深度思考。

习作教学方面，三年级上册是学生正式开始习作的起步阶段。教材降低了习作的难度，强调“乐于书面表达”，鼓励学生写自己的真实感受和想象，注重培养习作的兴趣和自信心。口语交际则创设了贴近学生生活的情境，引导学生学会倾听、表达与交流。

语文园地作为综合性学习的平台，内容丰富，形式多样，涵盖了知识拓展、方法指导、习惯养成等多个方面，能够有效巩固所学知识，提升语文综合素养。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，能够读懂浅显的课文，并有了一定的口语表达基础。大部分学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，求知欲强，乐于参与课堂活动。

然而，进入三年级，学生在认知水平、学习能力上存在一定的差异。部分学生基础扎实，学习习惯良好，能够主动预习、复习，积极思考；但也有少数学生学习主动性不强，识字写字的巩固率不高，阅读理解能力有待提升，习作时无话可写或表达不规范的现象依然存在。

此外，三年级是语文学习的一个重要转折期，学生将从低年级的“识字为主”逐步向“阅读和习作为主”过渡。他们的抽象思维能力开始发展，但仍以形象思维为主，注意力集中的时间有限。因此，教学中需要更加注重教学方法的趣味性和多样性，激发学生的学习内驱力，同时关注学生良好学习习惯的进一步养成，如勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业等。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干个，其中要求会写的汉字若干个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成爱护图书的习惯。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读中学习阅读方法，如圈点勾画、联系上下文理解词句等。

2.鼓励学生在习作中尝试运用平时积累的语言材料，学习观察生活、积累素材。

3.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

4.指导学生运用工具书（如字典）独立识字、理解词义。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读中体会文章所蕴含的思想感情，学习优秀人物的品质，培养积极向上的人生态度。

3.培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发探索未知世界的兴趣。

4.在语文学习中，乐于与人交流，学会尊重他人的意见和感受。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与