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熊孩子

儿子的兴趣班里有两个熊孩子，成天出幺蛾子。老师每次都说得很客气，希望家长来观摩课堂。上周，几个家长特意请假旁听了一节课，果然有两个孩子格外淘气，其中一个什么也不听，跟八爪鱼似的东摸西摸，不停叫喊：“听不懂！听不懂！”另一个倒是学得很快，可就是不配合，别的同学和老师做游戏，他就在一旁冷笑。老师的教学还真没的说，生动活泼，还时不时提点两个熊孩子，累得够呛。下课以后，我们几个家长把课堂情况和两个熊孩子的家长进行了交流。那个什么也不会的孩子的妈妈一脸愁苦：“我有什么办法？上课可不就是交给老师了吗？也不指望学什么，就是忙、没空，送这里来把时间占上。”另一个家长还挺自豪：“我们孩子学什么都快，老师教的不好，当然吸引不了孩子。”其他家长不干了：“上课也得有规矩，不能影响别人！”熊家长一撇嘴：“规矩多了影响孩子的创造力！再说我们也没干什么伤天害理的事，不就是淘气点吗？聪明孩子才淘气呢。”家长甩手走了，孩子在家长身后做鬼脸。

这两个家长的态度真是两种代表，一种：我把孩子交给你了，好赖没我事了，反正咱家也不缺吃喝；另一种把规则和自由对立，不愿意给他任何约束，结果孩子的想像力全用在了破坏规则上。关于规则，我很同意孙云晓老师在《培养尊重好习惯》里的一句话：“规则是一种被自己和他人共享的权利。”孙云晓老师的“五个好习惯”丛书说得很实在：“儿童教育的根本任务就是良好习惯缔造健康人格。说得更具体、更实用一些，就是通过培养仁爱助人、主动学习、认真负责、自我管理和尊重他人五个良好习惯，促进少年儿童健康人格指标的实现。”我们常常讴歌、赞美儿童的天真，但是很多社会规则并不是儿童天然就能无师自通的。比如我开头说的熊孩子，想怎么着就怎么着，惹了事就赖到别人身上。一句话，没规矩、眼里没别人。而这正是需要父母在日常生活中不断地立规矩去加以纠正的，进而培养孩子的好习惯。《培养尊重好习惯》里就说，父母尊重孩子，从给他一个私密空间开始，而培养孩子尊重别人的习惯，则从不随便插嘴开始。

以前的家庭教育过于严厉，父母吝啬赞美，于是，在冷嘲热讽里成长起来的新一代父母们总认为，“哎哟，可不能让我孩子受这委屈”，怎么办？夸！在墙上画小人--小画家，你真棒！上课说话--口才怎么这么好！打架--用上了冰球技巧！往死里夸，然后，就交到警察叔叔手里边了。

读《培养尊重好习惯》时，我真想送那两个熊孩子家长一套书，让家长好好学学：“有效沟通=有效倾听+有效表达”，“有合作才有发展”。不过《培养尊重好习惯》也说，帮助别人要不露痕迹，让人有尊严地接受帮助。看来我们是拿出兴师问罪的架势，扫了人家面子，难怪对方好像煮熟的鸭子，嘴硬到底了。