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人教版数学六年级上册第一单元《分数乘法》单元教学设计

一、单元设计基本信息

项目

内容

单元名称

第一单元分数乘法

适用年级

六年级上册

教材版本

人教版（2025年审定）

单元课时

7课时（含1课时整理与复习）

单元地位

1.承接五年级“分数的意义与性质”，是分数运算的起始单元；2.为后续学习分数除法、百分数、比的知识奠定基础；3.是解决分数实际问题（如分数应用题、几何图形面积计算）的核心工具

核心素养目标

1.数感：通过分数乘法运算，深化对分数意义的理解，建立“部分与整体”“量与率”的数感；2.运算能力：掌握分数乘法的计算法则，能准确进行分数乘整数、分数乘分数的运算，能灵活运用运算定律简算；3.应用意识：能运用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，感受数学与生活的联系；4.推理能力：通过数形结合（如线段图、面积模型）推导分数乘法算理，培养逻辑推理能力

二、单元教学内容分析

（一）教材结构梳理

课时安排

课题名称

核心内容

重难点突破要点

第1课时

分数乘整数

1.分数乘整数的意义（求几个相同分数的和）；2.计算法则（分子乘整数，分母不变，能约分的先约分）

用“加法转化乘法”理解意义，通过长方形面积模型（如“3个1/5是多少”）直观呈现算理

第2课时

分数乘分数

1.分数乘分数的意义（求一个分数的几分之几是多少）；2.计算法则（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母）

借助正方形面积模型（如“1/2的1/3是多少”）推导算理，强调“先约分再计算”的简便性

第3课时

小数乘分数

1.小数乘分数的计算方法（小数化分数、分数化小数、直接约分）；2.选择最优计算策略

通过对比不同算法（如0.5×2/3=1/2×2/3=1/3vs0.5×2/3≈0.333），引导选择简便方法

第4课时

分数乘法的混合运算

1.分数乘法混合运算顺序（与整数一致：先乘除后加减，有括号先算括号内）；2.运用运算定律简算（乘法交换律、结合律、分配律）

用“整数混合运算迁移”理解顺序，通过实例（如2/3×(3/4×5)=(2/3×3/4)×5）验证运算定律适用性

第5课时

求一个数的几分之几是多少（1）

1.理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算；2.画线段图分析简单分数应用题（如“男生20人，女生是男生的3/4，女生有多少人”）

强调“找准单位‘1’”，通过线段图将“率”与“量”对应，突破“谁的几分之几”的理解难点

第6课时

求一个数的几分之几是多少（2）

1.解决稍复杂的分数应用题（如“比一个数多/少几分之几的数是多少”，如“男生20人，女生比男生多1/4，女生有多少人”）；2.多角度分析数量关系

用“线段图分段标注”（如男生为4段，女生多1段），对比“20×(1+1/4)”与“20+20×1/4”的逻辑一致性

第7课时

整理与复习

1.梳理分数乘法知识体系（意义、法则、运算、应用）；2.针对性解决易错点（如约分错误、单位“1”判断失误）；3.综合应用练习

构建“知识思维导图”，通过“错题会诊”（如“3/4×2=6/8”的错误原因分析）强化薄弱环节

（二）学情分析

已有基础：学生已掌握整数乘法意义、分数的意义与性质、整数混合运算及运算定律，能解决简单的整数应用题；

潜在难点：

理解分数乘分数的算理（如“为什么1/2×1/3=1/6”），易停留在“分子乘分子、分母乘分母”的机械记忆；

准确判断分数应用题中的单位“1”（如“甲比乙多1/5”易误将甲当作单位“1”）；

灵活选择简算方法（如小数乘分数时不知何时直接约分）；

学习策略：通过“数形结合”（面积模型、线段图）降低抽象难度，通过“分层练习”兼顾不同水平学生需求。

三、单元教学重难点

（一）单元教学重点

掌握分数乘法的计算法则（分数乘整数、分数乘分数、小数乘分数），能正确计算；

理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的道理，能解决相关实际问题；

掌握分数乘法混合运算顺序，能运用运算定律进行简便计算。

（二）单元教学难点

推导并理解分数乘分数的算理；

准确判断分数应用题中的单位“1”，分析稍复杂应用题的数量关系；

灵活选择小数乘分数、分数混合运算的简便计算方法。

四、单元教学准备

教具与学具：

几何模型：长方形/正方形纸片（用于演示分数乘整数、分数乘分数的面积模型）、线段图模板（可拆分，标注单位“1”与分率）；

计算工具：分数乘法口算卡片、简算示例卡片（如运算定律应用实例）；

课件与资源：

动态课件：分数乘分数算理动画（如“1/2的1/3如何用正方