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赣美版七年级美术下册《岁月难忘》教学有感

备课时翻到赣美版七年级美术下册《岁月难忘》这一课，指尖触到课本上那些记录生活片段的画作，忽然想起自己初中时把第一次骑自行车的场景画在草稿本背面的模样。那一刻突然意识到，这节课不该只是教学生如何构图、用色，更该是帮他们打捞藏在时光里的珍贵记忆，让美术成为留住温暖的工具。

上课铃响后，我没有直接讲绘画技巧，而是拿着一本泛黄的笔记本走进教室。“大家看，这是我上初中时画的，画的是第一次和爷爷去菜市场的场景，当时觉得爷爷的手特别大，能把我的手完全裹住。”我把笔记本翻开，上面歪歪扭扭的线条引得学生们轻笑，可笑着笑着，有个女生小声说：“老师，我也记得奶奶带我去买糖葫芦的样子。”这个声音像颗小石子，在教室里激起了涟漪，孩子们开始你一言我一语地分享自己的回忆——第一次获奖时妈妈偷偷擦眼泪的样子、和好朋友在操场边种的小树苗、小时候睡前妈妈讲的故事……我趁机引导他们：“这些藏在心里的画面，其实都是最好的美术素材，今天我们就把它们画下来，给时光留个纪念。”

在构思环节，有个男生皱着眉说：“老师，我想画和爸爸去钓鱼的场景，可我记不清鱼竿是什么颜色了，也不知道怎么画水面的波纹。”这时候，我没有直接告诉他答案，而是想起建构主义教学理论里提到的“引导学生主动建构知识”。我让他闭上眼睛，慢慢回忆和爸爸钓鱼时的感受：“阳光照在身上暖不暖？风吹过的时候，水面是不是有一闪一闪的光？爸爸递给你鱼饵的时候，手是不是比你的大很多？”他边听边点头，然后拿起铅笔在画纸上轻轻勾勒：“老师，我好像能想到了，鱼竿不用画得特别清楚，重点是我和爸爸靠在一起的样子。”看着他画纸上两个依偎的身影，我忽然明白，美术课里的“技法”从来都不是最重要的，重要的是让学生学会用画笔表达情感。

课堂快结束的时候，我让学生们把自己的画贴在教室后面的“时光墙”上，大家可以自由地欣赏、留言。有个平时很内向的女生，画的是奶奶坐在老藤椅上织毛衣的场景，画旁边写着：“奶奶的眼睛不好了，以后我要帮她织毛衣。”其他同学看到后，有的在下面画了一颗小爱心，有的写着：“你的奶奶一定很爱你。”那一刻，教室里特别安静，却充满了温暖的力量。我忽然想起自己刚当老师的时候，总想着要把知识点讲得透彻、把技巧教得熟练，可现在才明白，美术教育真正的意义，是让学生在创作中学会观察生活、感受情感，让画笔成为他们与世界对话的桥梁。

下课铃响了，学生们还围在“时光墙”前叽叽喳喳地讨论着，有的说下次要画和弟弟一起放风筝的场景，有的说要画老家门口的那棵大槐树。看着他们亮晶晶的眼睛，我心里满是感动。这节《岁月难忘》，不仅让学生们留住了自己的珍贵回忆，也让我重新理解了美术教学的意义——我们教给学生的不是如何画得“像”，而是如何用画笔留住那些让人心动的瞬间，如何在平凡的生活里发现美、表达爱。未来的教学路上，我想继续带着这份初心，和学生们一起在美术的世界里，收藏更多难忘的岁月。