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赣美版七年级美术上册第6课《可爱的吉祥物》教学有感

教完赣美版七年级美术上册第6课《可爱的吉祥物》，看着讲台上堆叠的学生作品，那些色彩鲜活、造型各异的小形象，像一个个承载着童真与创意的小灯笼，让我心里满是暖意。这节课的备课过程并不算轻松，一开始我担心刚升入初中的学生对“吉祥物”的理解还停留在简单的卡通画层面，难以挖掘其背后的文化内涵与设计逻辑，可真正走进课堂，才发现孩子们的创造力总能打破我的预设。

上课伊始，我没有直接讲吉祥物的设计要素，而是拿着一个自己手工制作的简易吉祥物模型走进教室——那是用彩色卡纸拼贴的、带着圆滚滚肚子的小老虎，老虎耳朵上还别着一朵小纸花。“大家猜猜，这个小家伙可能会出现在什么场合呀？”我把模型举到学生中间，立刻就有孩子举手：“运动会！因为它看起来很有活力！”还有学生说：“可能是学校的文化节，耳朵上的花很可爱，像在庆祝。”听到这些回答，我顺势引导他们思考：“为什么大家会这么猜？是它的哪个地方传递了这些信息呢？”就这样，在观察与猜测的互动中，学生自然而然地关注到了吉祥物的造型、色彩和寓意，比我单纯讲解理论要有效得多。这其实用到了建构主义的教学理念，让学生通过主动观察和思考来构建知识，而不是被动接受，这样他们对知识的理解也会更深刻。

在课堂实践环节，我没有给学生设定固定的创作主题，而是让他们自由选择自己喜欢的场景或事物来设计吉祥物。有个平时比较内向的学生，一开始迟迟不敢下笔，我走到他身边，轻声问他：“你平时最喜欢做什么呀？”他小声说：“喜欢养小仓鼠。”我笑着说：“那不如就设计一个仓鼠造型的吉祥物吧，你可以想想，它要是出现在宠物店里，会有什么样的可爱动作呢？”听了我的话，他眼睛亮了起来，开始慢慢在纸上画起来。最后他设计的仓鼠吉祥物，手里拿着一小把瓜子，身上穿着印有宠物店logo的小围裙，特别生动。这个小插曲让我意识到，对于性格内向的学生，与其用“你要大胆创作”这样空泛的鼓励，不如从他们熟悉且喜欢的事物入手，搭建一个贴近他们生活的“脚手架”，帮他们找到创作的切入点。这也符合因材施教的教育原则，每个学生的兴趣点和认知水平不同，只有根据他们的特点提供个性化的指导，才能让每个学生都能在美术创作中找到自信。

下课的时候，有个学生跑过来，把他的作品递给我，说：“老师，我设计的是图书馆的吉祥物，它手里拿着一本书，还戴着一副小眼镜，这样大家看到它就知道要安静看书啦！”看着孩子认真的模样，我心里满是感动。这节课不仅让学生学会了吉祥物的设计方法，更重要的是，他们学会了用美术的方式去表达自己对生活的观察和思考。美术教学从来不是简单的技能传授，而是要引导学生发现生活中的美，用画笔去传递自己的情感和想法。

回顾这节课，也有一些需要改进的地方。比如在作品展示环节，由于时间有限，只能让少数学生分享自己的作品，很多学生的创意没能得到展示。下次再上这节课，我可以提前准备一个作品展示板，让每个学生都把自己的作品贴在上面，然后给大家留出几分钟时间，让他们互相欣赏、交流，这样能让更多学生感受到被认可，也能让他们从同学的作品中获得更多灵感。

每一次美术课都是一次与学生心灵的对话，在这个过程中，我不仅是知识的传授者，更是学生创意的倾听者和引导者。看着学生们在美术课堂上一点点成长，从不敢下笔到自信创作，从对美术一无所知到能用画笔表达自己的想法，我深深感受到了作为美术教师的幸福。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，用心倾听学生的声音，用爱守护他们的创意，让美术课堂成为学生们释放天性、追逐梦想的乐园。