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六年级下册辽海版皮影教学有感

第一次拿着皮影走进六年级教室时，讲台上那只褪色的驴皮影人，关节处的线绳还沾着上一届学生没清理干净的颜料，像带着时光的印记，静静等着与新一批孩子相遇。我本以为要花不少时间解释皮影的历史，可当投影仪把驴皮影人的影子投在白色幕布上，后排一个男生突然喊：“这跟我爷爷用手电筒在墙上演的小玩意儿一样！”一句话让整个教室都热闹起来，也让我突然明白，教学里最珍贵的，从来不是按部就班的讲解，而是找到知识与孩子生活的连接点。

备课的时候，我特意查了辽海版教材里皮影课的设计重点，既要让学生掌握皮影的基本制作方法，又要体会传统艺术里的“意趣”。可真到动手环节，还是出了小状况。有个女生对着剪好的皮影轮廓发愣，彩笔在手里转了好几圈都没下笔。“老师，我怕画错，要是像课本上那样画复杂的花纹，我肯定做不好。”她的声音带着点委屈，周围几个同学也跟着点头。我想起建构主义教学理论里说的“以学生为中心”，不是让他们跟着标准答案走，而是帮他们找到自己能驾驭的表达方法。于是我蹲下来，指着她课本上画的小猫咪说：“你平时画的小猫眼睛特别有神，要不要试着把小猫的眼睛画在皮影上？咱们不跟课本比复杂，就比谁的皮影最有自己的样子。”

那天下午的课堂，成了“奇形怪状”皮影的聚会：有带着奥特曼眼睛的皮影人，有穿着碎花裙的皮影兔子，还有把辫子画成麻花的皮影姑娘。一个平时不爱说话的男生，拿着自己做的皮影在幕布前演起了小故事，虽然只有简单的“走路”“抬手”动作，可周围的同学都看得津津有味。我突然意识到，传统艺术的传承，从来不是让孩子复刻老物件，而是让他们在创作中找到亲近感。就像陶行知先生说的“生活即教育”，当皮影能变成他们喜欢的卡通形象，能演他们身边的小故事，这种艺术才算真正走进了他们的心里。

后来有一次，学生们拿着皮影去学校的文化节表演。有个家长找到我，说孩子回家后天天拉着家人演皮影，还会主动查皮影的历史故事。“以前他总觉得老祖宗的东西没意思，现在却跟我说，原来皮影里藏着这么多好玩的事儿。”听着家长的话，我心里暖暖的。其实教学路上，最幸福的不是教会学生多少技能，而是看到他们因为一堂课，对一种文化、一种艺术产生了好奇与热爱。

现在再看讲台上那只驴皮影人，它的旁边多了好多学生做的小皮影。那些歪歪扭扭的线条、鲜艳的颜色，或许不够“专业”，却藏着最真实的热爱。我想，皮影教学教会我的，不仅是如何上好一堂艺术课，更是如何用孩子的视角去看待传统，用温暖的方式去传递文化。未来的课堂里，我还会带着孩子们继续探索皮影的奥秘，或许会让他们尝试用环保材料做皮影，或许会让他们把课本里的故事改编成皮影戏。因为我知道，只要让孩子感受到艺术里的快乐与温度，他们就会成为最好的传承者。