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2022年安徽省基础教育教学论文 1

以新《课标》理念为指导，整体设计单元学习活动

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“以主题为引领选择和组织课程内容”“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”“注重‘教-学-评’一体化设计”三大课程理念，这已经成为当前教学研究的热点。以“统领式主题架构、逆向式评价导航、探究式活动设计”为引领，将课程内容、学习活动和学习评价统整为一个有机整体，设计小学英语单元整体学习活动，可以优化学生学习体验，实现课程育人目标，有助于核心素养在教学中真正落地。笔者将以PEP《英语》六年级上册Unit5Whatdoeshedo?为例，谈谈如何在新《课标》理念指导下开展小学英语单元整体教学活动优化设计路径。

【关键词】新《课标》；单元整体；活动设计；逆向设计；核心素养一、引言

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新《课标》）正式颁布了。单元整体教学以核心素养为导向，打破传统的小学英语碎片化、浅层化、机械化教学模式，形成了关联性、整合性的育人蓝图，已经成为推进课改及落实学科核心素养的重要途径。

二、以新《课标》理念为指导，整体设计单元学习活动

（一）统领式主题架构——关注体系，整体感知

新《课标》中指出：“主题是方向”，是目标，为语言学习和课程育人提供语境范畴（教育部，2022）。单元整体教学的第一步，就是教师要严把

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课标关，深度解读教材内容，挖掘文本的隐性素材，寻找教材知识深处的主题意义和育人价值，进行连续性教学。

提炼大主题，明确指导思想

通过深入研读，深入梳理、深入挖掘教学资源后，实现各板块之间的优化组合，建立大小概念之间的逻辑关系，引导学生深度理解单元主题，提炼出单元的大主题，确定教学的指导思想，促进深度学习在课堂中真实发生。

“生活与学习”这一主题群属于“人与自我”的主题范畴。通过对教材的深度解读，提炼出了本单元的主题，即DifferentJobs。在单元教学中，以目标为导向，以DifferentJobs为主题引领，引导学生从多元视角认识职业，在单元知识体系建构中让学生认识到职业无高低贵贱之分，每种职业都有其自身的价值，对社会都有不同的贡献和作用。最后让学生明白从事不同的职业都应具备相应的条件，有助于学生真实畅想自己的理想职业，要养成从小树立目标意识、角色意识和责任意识的品质，引导学生树立积极向上的生活态度，敢于努力奋斗的精神。因此，笔者提出了“形成职业认同，树立正确职业观，畅想职业规划”的单元大主题，确定了课时语用任务。

提炼小主题，建立意义关联

教师重新审视教材，通过对单元各板块的内容进行纵向融合与横向串联，注重知识之间连片成网，进而提炼出各板块内容的小主题，用大主题统整单元全部内容，使教学主线更加清晰。通过学生认识到职业无高低贵贱之分，每种职业都有其自身的价值，对社会都有不同的贡献和作用要养

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成从小树立目标意识、角色意识和责任意识的品质，引导学生树立积极向上的生活态度，敢于努力奋斗的精神，建立起各个大小主题之间的有机关联，从而提高语言运用能力。

单元的主题意义具有统领性、高位性和结构化的特征，为教师设计学习活动提供了方向和依据。提炼出与单元大观念关联的若干子主题，有助于学生对单元大主题认知的逐渐深化。（如图1）

搭建总框架，明确单元结构

立足核心素养，笔者对教材内容进行梳理和整合，以框架为导向，建立大主题和小主题之间的逻辑关系，引导学生主动思考，建构新知，建立知识链。在此基础上，围绕单元主题学习内容结构框架，开展基于主题意

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义的单元教学整体架构。

其之间的关系可以表述如下：（如图2）

单元主题意义：形成职业认同，树立正确职业观，畅想职业规划

课时

单元板块

话题内容

小主题

1

A.Let’stalk

Parents’Jobs

小主题1：

从多元角度认识职业

2

AB.Let’s

learn

JobsAroundUs

3

B.Let’stalk

DifferentJobs,Different

Lives

4

B.Readwrite

MyDreamJob

小主题2：明白从事不同的职业都应具备相

应的条件

5

C.Storytime

Zip’sDreamJob

小主题3.树立正确职业观，畅

想职业规划

图2基于主题意义的单元整体教学框架

从图2可以看出，各个板块的学习有机关联。且一个板块内容可以支撑不同的小主题，同时各个小主题也是在不同课时学习的过程中不断丰富起来的，帮助学生建构了新的语言体系。它们共同促进