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赣美版一年级上册第11课《图形摆拼》教学有感

站在讲台前看着孩子们攥着彩色图形卡片时眼里闪的光，我忽然明白，低年级美术课的魅力从来不是教会多少技法，而是守护那份把简单形状变成奇妙世界的想象力。这堂《图形摆拼》课结束后，办公桌上还留着几张孩子们偷偷塞过来的“作品”——有三角形当屋顶、长方形当墙的小房子，还有用圆形和曲线拼出的“会飞的小鱼”，指尖触到卡片边角的温度，忽然就想起课堂上那些让人会心一笑的瞬间。

上课前我特意把教具换成了更厚实的彩色卡纸，边缘用砂纸轻轻磨过，避免孩子们被卡纸边角划伤。刚分发完材料，后排的小男孩就举着蓝色正方形卡片凑过来：“老师，这个能当天空吗？”我蹲下来跟他平视，点头说：“当然可以，那天空下面还能有什么呢？”他立刻跑回座位，把黄色圆形摆在蓝色卡片下方，大声跟同桌说“这是太阳落在海里啦”。这里我其实用到了维果茨基的“最近发展区”理论，没有直接告诉孩子“正方形可以当什么”，而是用提问引导他自己构建认知，比单纯的示范更能激发创造力。

课堂进行到小组合作环节时，有个小姑娘着急地举手，说自己的三角形卡片总也拼不出想要的样子。我没有直接帮她调整，而是拿起另一张三角形卡片：“你看，如果把它转个方向，是不是像小伞的伞面呀？”她眼睛一亮，试着转动卡片，很快就拼出了带着小伞的“雨中娃娃”。后来我发现，低年级孩子对图形的认知还停留在固定方向，稍微引导他们打破“思维定式”，就能收获意想不到的惊喜。这也让我想到，美术教学不该是“标准答案”的传递，而是帮孩子搭建探索美的“脚手架”，让他们在试错中找到属于自己的创作方式。

下课铃响后，孩子们还围着讲台展示自己的作品，有个孩子把圆形和长方形拼在一起，说这是“会唱歌的小火车”，车轮是用椭圆形卡片叠起来的，因为“这样火车开得更稳”。我把这些充满童趣的想法记在教案本上，忽然意识到，对一年级孩子来说，图形摆拼不只是美术技能的练习，更是他们用形状表达世界的方式。那些看似“不规整”的拼贴，其实藏着他们对生活最纯真的观察和想象。

这堂课后，我对低年级美术教学有了更深的思考：我们不需要让每个孩子都成为“小画家”，但要守护他们用艺术表达自我的热情。下次再上这节课时，我想准备更多生活化的素材，比如树叶、石头等自然材料，让孩子们在图形拼拼之外，感受更多元的创作乐趣。毕竟，美术课的意义，从来不是教会孩子画得有多好，而是让他们始终保持对美的好奇，愿意用自己的方式去发现和创造身边的美好。