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苏少版五年级下册青铜艺术教学有感

站在五年级美术教室的讲台前，看着孩子们眼中闪烁的好奇光芒，我手中捧着的那件青铜鼎仿制品仿佛也有了温度。这是苏少版美术五年级下册第20课《青铜艺术》的课堂，原本还担心孩子们会对遥远的青铜时代感到陌生，可当我将仿制品轻轻放在展示台上时，此起彼伏的惊叹声瞬间打消了我的顾虑。

“老师，这个鼎上的花纹好像小蛇在爬！”后排的男孩指着饕餮纹兴奋地喊道，他的话让教室里顿时热闹起来。我没有立刻纠正他的表述，而是顺着他的话茬引导：“大家仔细看看，这些花纹除了像小蛇，还像什么？试着和同桌说说你的发现。”这样的互动设计，其实是借鉴了建构主义学习理论，让孩子们在主动观察和交流中构建对青铜纹样的初步认知，而不是被动接受知识。果然，没过一会儿，有孩子说花纹像云朵，还有孩子发现纹样是对称的，这些来自孩子视角的解读，比我预设的讲解更生动。

在介绍青铜器的用途时，我没有单纯罗列文字，而是带来了一些黏土，让孩子们分组模拟制作“青铜食器”。有个小组捏了一个大大的“鼎”，还在旁边捏了几个小“爵”，组长站起来介绍：“我们觉得古代人可能用大鼎煮东西，小爵用来喝酒。”虽然他们的“作品”略显粗糙，但这种动手实践的方式，正好契合了杜威“做中学”的教育理念，让孩子们在实践中理解青铜器与古人生活的紧密联系。期间，有个平时不爱说话的女孩，专注地在黏土上刻画着简单的纹样，我走到她身边轻声问：“你刻的是什么呀？”她小声说：“是我想象中古代人喜欢的图案。”那一刻，我意识到，艺术教学不只是知识的传递，更是对孩子想象力的呵护。

课堂接近尾声时，我让孩子们用几句话说说对青铜艺术的感受。有个孩子说：“原来古代人这么厉害，能做出这么好看的东西！”还有孩子说：“我以后想多看看真正的青铜器。”这些朴素的话语，让我感受到教学的意义——不仅是让孩子们了解青铜艺术的知识，更要在他们心中种下对传统文化热爱的种子。这节课也让我反思，在今后的美术教学中，要更多地站在孩子的角度，用他们能接受、感兴趣的方式，带领他们走进艺术的世界，让美术课堂既有专业的深度，又有温暖的温度。