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苏少版五年级下册美术《公共小设施（二）》教学有感

教完苏少版五年级下册美术第19课《公共小设施（二）》，指尖似乎还残留着孩子们画笔上的颜料气息，心里满是温热的感触。这堂课的初衷，是想让孩子们在了解公共小设施功能的基础上，学会用美术语言表达对身边设施的创意改造，可真正走进课堂，才发现孩子们给我的惊喜远不止于此。

上课伊始，我没有直接讲知识点，而是带着孩子们看了一段提前拍好的视频——小区里掉漆的长椅、公园中高矮不合适的洗手池、校门口总被堵住的垃圾分类站。视频刚放完，教室里就炸开了锅。“老师，我们小区的长椅坐着特别硬！”“我上次在公园想洗手，踮着脚都够不到水龙头！”孩子们七嘴八舌地分享着自己的经历，眼神里满是真切的困惑。这时我意识到，根据建构主义学习理论，当学习内容与学生的生活经验相联系时，他们更容易主动投入学习。于是我顺着他们的话问道：“那如果让你们当小设计师，想怎么改这些设施呀？”这个问题像一颗石子，在孩子们心里激起了更多创意的水花。

接下来的创作环节，我没有规定统一的绘画格式，只是在讲台上放了几张不同材质的画纸和各色颜料、彩铅。有个平时不爱说话的小男孩，拿着画纸迟迟没动笔，我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是还没想好怎么改呀？”他低着头小声说：“我想给爷爷做个能晒太阳的长椅，可我不知道怎么画。”我笑着说：“那你想想，爷爷坐在长椅上，旁边有什么会让他开心呀？比如小花、小鸟？”他眼睛亮了亮，拿起笔开始画起来，后来他的作品里，长椅旁不仅有小花，还有个能放茶杯的小架子，画面暖极了。

在作品展示环节，孩子们的创意让我眼前一亮。有的孩子给垃圾分类站设计了“智能提示灯”，扔错了会亮红灯提醒；有的孩子把小区的健身器材画成了“卡通造型”，还加了防滑垫；还有个孩子设计了“可移动的图书角设施”，下面带轮子，能推到公园的各个角落。看着这些充满童趣又满含心意的作品，我忍不住感慨，孩子们的想象力从来都不是被教出来的，而是需要我们给他们足够的空间去释放。

这堂课也让我反思，以前教美术课，有时会不自觉地把重点放在“画得像不像”上，可这次《公共小设施（二）》的教学让我明白，美术教育更重要的是培养孩子用艺术视角观察生活、用创意解决生活问题的能力。就像有个孩子在课后跟我说：“老师，现在我走在路上，总忍不住看那些公共设施，想怎么改能让大家更方便。”听到这话，我心里满是欣慰，这大概就是美术课真正的意义——让艺术走进生活，让孩子成为生活的观察者和创造者。

下课铃响的时候，还有孩子拉着我的衣角，兴奋地跟我讲着新的创意。看着他们叽叽喳喳的样子，我知道这堂课不仅让他们学会了画公共小设施，更在他们心里种下了一颗“关注生活、热爱生活”的种子。未来的教学路上，我想我会更注重倾听孩子们的声音，用更平实、更温暖的方式，陪伴他们在美术的世界里探索，让每一堂美术课都充满生活的温度与创意的光芒。