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苏少版五年级下册《快乐动漫》教学有感

执教苏少版五年级下册第2课《快乐动漫》时，我始终带着一份期待，想看看孩子们笔下那些鲜活的动漫形象会如何绽放。课前准备时，我没有直接照搬教材里的案例，而是特意收集了孩子们常看的动漫片段，像《哪吒之魔童降世》里灵动的哪吒、《疯狂动物城》中勇敢的朱迪，这些熟悉的形象一在课堂上播放，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，原本有些安静的课堂立刻变得热闹。

在导入环节，我没有直接讲解动漫的定义和特点，而是遵循建构主义学习理论，让孩子们先分享自己最喜欢的动漫角色。小宇兴奋地站起来说：“老师，我喜欢孙悟空，他会七十二变，特别厉害！”紧接着，其他孩子也纷纷举手，有的说喜欢海绵宝宝的乐观，有的说喜欢佩奇一家的温馨。看着孩子们热情高涨的样子，我顺势引导：“大家都有自己喜欢的动漫角色，那你们知道这些可爱的角色是怎么被创造出来的吗？今天咱们就一起走进动漫的世界，亲手设计属于自己的动漫形象。”这样的导入，既调动了孩子们的已有经验，又激发了他们的学习兴趣，让他们自然而然地进入到学习状态中。

在讲解动漫造型方法时，我没有一味地灌输理论，而是采用了“示范+互动”的方式。我在黑板上先画了一个简单的圆形，问孩子们：“这个圆形能变成什么动漫角色的头部呢？”孩子们纷纷举手，有的说能变成哆啦A梦，有的说能变成光头强。我根据孩子们的回答，一步步添加细节，很快，一个可爱的哆啦A梦头部造型就出现在黑板上。之后，我让孩子们自己尝试用不同的几何图形设计动漫角色的头部，我在教室里巡回指导，发现有些孩子在画耳朵时遇到了困难，我没有直接帮他们画，而是引导他们观察生活中动物的耳朵形状，让他们自己尝试修改。通过这样的方式，孩子们不仅掌握了动漫造型的方法，还培养了自主探究的能力。

在课堂练习环节，我给孩子们布置了一个任务：设计一个自己喜欢的动漫角色，并给它起一个名字，写一段简短的介绍。孩子们立刻投入到创作中，教室里安静得只剩下画笔在纸上摩擦的声音。过了一会儿，我走到小欣身边，发现她画的动漫角色有着长长的头发，大大的眼睛，手里还拿着一本书。我轻声问她：“这个角色叫什么名字呀？”小欣有些害羞地说：“老师，她叫乐乐，因为我希望她每天都开开心心的。她喜欢读书，所以我给她画了一本书。”我笑着对她说：“乐乐这个名字真好听，而且你把乐乐喜欢读书的特点表现得很清楚，真棒！要是能给乐乐的衣服加上一些花纹，她会更漂亮的。”小欣听了我的话，立刻拿起画笔，给乐乐的衣服添加了精美的花纹。在这个过程中，我充分尊重孩子们的创作想法，同时给予他们适当的指导，让他们在创作中感受到快乐和成就感。

课堂接近尾声时，我组织了一个“动漫角色展示会”，让孩子们把自己的作品展示在讲台上，向大家介绍自己设计的角色。孩子们都非常积极，纷纷走上讲台，自信地介绍着自己的作品。有的孩子介绍自己设计的角色拥有超能力，能帮助别人；有的孩子介绍自己设计的角色是环保小卫士，爱护大自然。听着孩子们的介绍，我仿佛看到了一个个充满想象力和创造力的小艺术家。最后，我对孩子们的作品进行了总结和评价，肯定了他们的优点，同时也指出了一些需要改进的地方，并鼓励他们在课后继续丰富自己的动漫角色，让它们变得更加生动有趣。

这堂《快乐动漫》课，不仅让孩子们感受到了动漫艺术的魅力，培养了他们的审美能力和创造力，也让我对美术教学有了更深的思考。在今后的教学中，我会更加注重结合孩子们的兴趣和生活经验，采用更加生动有趣的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习美术，感受艺术带来的快乐。同时，我也会不断提升自己的专业素养，为孩子们提供更好的美术教育，帮助他们在艺术的天空中自由翱翔。