苏少版五年级下册美术第18课《公共小设施（一）》教学有感.docxVIP

PAGE1

苏少版五年级下册美术第18课《公共小设施（一）》教学有感

站在五年级美术教室的讲台上，看着孩子们眼中闪烁的好奇光芒，我知道《公共小设施（一）》这堂课，注定会充满惊喜与挑战。这堂课的目标是让孩子们认识身边常见的公共小设施，了解它们的功能与造型特点，并用绘画的方式进行设计与表现。原本以为，对于五年级的孩子来说，“公共小设施”是日常随处可见的事物，教学过程应该会很顺畅，可真正走进课堂，才发现其中藏着不少值得细细品味的教学细节。

上课伊始，我没有直接拿出课本讲解，而是先播放了一段精心剪辑的视频。视频里，清晨的公园里，老人坐在长椅上悠闲地看报纸；放学路上，小朋友在公交站台有序地等候；小区里，清洁工人将垃圾投进分类垃圾桶……这些熟悉的场景，一下子就抓住了孩子们的注意力。当视频播放结束，我问道：“大家在视频里看到了哪些帮助我们生活的‘小伙伴’呀？”孩子们纷纷举手，“长椅！”“公交站台！”“垃圾桶！”一个个答案脱口而出。这时候，我顺势引出“公共小设施”的概念，孩子们接受起来格外轻松。这里我运用了建构主义学习理论，让孩子们在熟悉的生活情境中主动建构知识，比单纯的讲解效果好太多。

接下来是分析公共小设施的造型特点。为了让孩子们更直观地感受，我提前准备了几个不同造型的小模型，有圆形的垃圾桶、方形的长椅、流线型的公交站台指示牌。我把模型放在讲台上，让孩子们分组观察，然后每组派代表分享自己的发现。有个小组发现圆形的垃圾桶没有棱角，不容易碰到人，很安全；还有个小组注意到流线型的指示牌看起来很轻巧，风一吹也不容易倒。孩子们的观察角度特别细致，超出了我的预期。在这个过程中，我没有过多干预，只是做一个引导者，鼓励他们大胆表达，这正符合人本主义教学理论中以学生为中心的理念，让孩子们在自主探索中获得成就感。

到了动手绘画环节，问题出现了。有几个孩子对着画纸迟迟不敢下笔，眼神里满是犹豫。我走过去，轻声问其中一个孩子：“是不是不知道该画什么呀？”他点点头，小声说：“我想设计一个特别的长椅，可是不知道怎么画才好看。”我没有直接告诉他该怎么画，而是拿出一张白纸，和他一起聊起他心中理想的长椅。“你希望这个长椅有什么特别的功能呢？”“我想让它能晒太阳，也能遮雨。”“那我们可以给它加一个可以调节的顶篷呀，晴天收起来，雨天打开。”我一边和他聊，一边在纸上简单勾勒出顶篷的样子。慢慢地，他的思路打开了，开始自己在画纸上添加细节，比如在长椅旁边加一个小书架，方便人们看书。看着他认真绘画的样子，我心里满是欣慰。其实，对于这些暂时遇到困难的孩子，最重要的是给予他们耐心和引导，帮他们打破思维的僵局，而不是直接给出答案。

下课铃响了，孩子们纷纷把自己的作品交给我。一张张画纸上，充满了奇思妙想：有能自动分类垃圾的智能垃圾桶，有带充电功能的公交站台长椅，还有造型像小动物的休息亭。我把这些作品贴在教室后面的展示墙上，孩子们围在旁边，兴奋地讨论着彼此的设计。有个孩子拉着我的衣角说：“老师，原来公共小设施还能这么有趣，以后我走在路上，会更留意它们的。”听到这句话，我忽然觉得这堂课所有的付出都值得了。

这堂《公共小设施（一）》的课，不仅让孩子们学到了知识，也让我对美术教学有了更深的思考。美术课不只是教孩子们画画，更重要的是培养他们发现美、创造美的能力，让他们学会用艺术的眼光观察生活，用画笔表达对生活的热爱。在今后的教学中，我会继续努力，多站在孩子们的角度思考问题，设计更多贴近生活、有趣又有意义的教学活动，陪伴孩子们在美术的世界里快乐成长。每一堂课都是一次独特的体验，每一个孩子都有无限的潜能，而我，愿意做那个陪伴他们挖掘潜能、感受艺术魅力的引路人。