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小学奥数设数法应用题库

在小学奥数的解题工具箱中，“设数法”无疑是一种化繁为简、化抽象为具体的利器。当题目中某些关键数量没有明确给出，仅以比例、分数或倍数关系呈现时，直接列式计算往往会感到无从下手。此时，巧妙地设定一个具体的数值代入计算，能让隐蔽的数量关系变得清晰可见，从而快速找到解题的突破口。本文将精选若干典型例题，详细阐述设数法在不同场景下的应用，旨在帮助同学们掌握这一重要技巧，提升解题效率与灵活性。

一、利用不变量设数

当题目中存在某个固定不变的量，但其具体数值未知时，我们可以将这个不变量设为一个便于计算的具体数。

例题1：

一辆汽车从甲地开往乙地，去时每小时行全程的1/5，返回时速度提高了20%。问返回时用的时间是去时时间的几分之几？

分析与解答：

题目中“全程”的具体长度未知，这是一个典型的可以用设数法解决的问题。我们可以设全程为一个具体的数，使得计算简便。由于去时速度是每小时行全程的1/5，为了计算速度方便，全程的长度最好是5的倍数。

设全程为5千米。(选择5千米是因为它是分母5的倍数，方便计算去时速度)

*去时速度：5×1/5=1(千米/小时)

*去时时间：路程÷速度=5÷1=5(小时)

*返回时速度提高了20%，即返回速度是去时速度的(1+20%)=6/5。

*返回速度：1×6/5=6/5(千米/小时)

*返回时间：5÷(6/5)=5×(5/6)=25/6(小时)

*求返回时间是去时时间的几分之几：(25/6)÷5=(25/6)×(1/5)=5/6。

答：返回时用的时间是去时时间的5/6。

点睛：此题中，无论全程设为多少，最终的比值不变。选择5千米是为了计算简便，若设为10千米、15千米等，也能得到相同结果，同学们不妨一试。

例题2：

某商品原价出售，每件利润为成本的25%，后来按原价的90%出售，结果每天售出的件数比降价前增加了1.5倍。问后来每天经营这种商品的总利润比降价前增加了百分之几？

分析与解答：

本题涉及成本、售价、利润、销量等多个量，且均未给出具体数值。我们可以设成本为一个具体数，再设原来的销量为一个具体数，从而逐步计算。

设该商品每件成本为100元，原来每天售出1件。(设成本为100元便于计算利润百分比，设销量为1件简化计算)

*原价（即原售价）：成本+利润=100+100×25%=125(元)

*原来每天的总利润：(125-100)×1=25(元)

*后来售价：原价的90%=125×90%=112.5(元)

*后来每件利润：112.5-100=12.5(元)

*后来每天销量：比降价前增加了1.5倍，即原来的(1+1.5)=2.5倍。所以销量为1×2.5=2.5(件)

*后来每天总利润：12.5×2.5=31.25(元)

*利润增加额：31.25-25=6.25(元)

*增加的百分比：(6.25÷25)×100%=25%。

答：后来每天经营这种商品的总利润比降价前增加了25%。

点睛：此题设了两个量（成本和原销量），选择100元和1件都是为了简化计算。设数时，要敢于设多个未知量为具体数，只要它们之间的关系符合题意即可。

二、利用比例关系设数

当题目中给出多个量之间的比例关系，而缺乏具体数值时，可以根据比例设出具体数量，使关系明朗化。

例题3：

甲、乙、丙三个数，已知甲:乙=3:4，乙:丙=6:7，求甲:乙:丙。若甲、乙、丙三数的和是123，求甲、乙、丙分别是多少？

分析与解答：

第一问求连比，可直接利用比的基本性质。第二问已知三数之和，若能求出连比，即可按比例分配。这里我们可以利用设数法，根据比例设出乙的具体值，进而表示出甲和丙。

设乙为12。(因为4和6的最小公倍数是12，设乙为12，便于甲和丙都取整数)

*由甲:乙=3:4，乙为12，可得甲=12×(3/4)=9。

*由乙:丙=6:7，乙为12，可得丙=12×(7/6)=14。

*所以，甲:乙:丙=9:12:14。

接下来，若三数之和是123：

*总份数：9+12+14=35(份)

*每份的值：123÷35=？(咦，这里出现了除不尽的情况，是不是设数有问题？)

哦，这里需要说明一下，第一问设乙为12是为了求出甲、乙、丙的最简整数比，这个“12”是比例关系中的一份。当已知三数之和为123时，我们应利用求出的最简比9:12:14来按比例分配，而不是直接用刚才设的9、1