汤姆索亚阅读交流教学设计方案.docxVIP

一、课程基本信息

*课题名称：顽童的世界与成长的回响——《汤姆·索亚历险记》深度阅读交流

*授课年级：初中二年级（或三年级）

*课时安排：2-3课时（每课时45分钟）

*课型：阅读交流课、研讨课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生回顾小说主要情节脉络，梳理关键事件（如“刷墙事件”、“墓地目睹凶案”、“杰克逊岛的海盗生活”、“山洞探险与脱险”等）及其对人物成长的意义。

2.深入分析主要人物形象（汤姆·索亚、哈克贝利·费恩、波莉姨妈、乔·哈帕、贝奇·撒切尔等）的性格特征，理解人物形象的复杂性和典型性。

3.初步体会马克·吐温的语言风格，如幽默讽刺、生动形象的描写、口语化的表达等，并能结合具体文本举例说明。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论、主题发言、情景再现、辩论赛等多种形式，激发学生主动参与阅读交流的积极性，培养学生的语言表达能力和逻辑思辨能力。

2.引导学生运用文本细读、比较分析、联系生活等方法，加深对小说内容、人物情感及主题思想的理解。

3.鼓励学生在交流中大胆表达自己的独特见解，并学会倾听与尊重他人的不同观点。

（三）情感态度与价值观

1.感受汤姆·索亚等少年儿童纯真、活泼、富于幻想、敢于冒险的天性，体会童年生活的美好与珍贵。

2.理解作品中所蕴含的对自由的向往、对正义的追求以及对成人世界虚伪与刻板的讽刺，引导学生树立正确的价值观和人生观。

3.培养学生勇于探索、敢于担当的精神品质，以及对生活的热爱和积极乐观的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析汤姆·索亚的性格特点及其成长变化，理解其形象的典型意义。

2.探讨小说的主题思想，如童年的价值、人性的善恶、社会环境对人的影响等。

（二）教学难点

1.理解马克·吐温幽默讽刺的语言风格背后所蕴含的深刻社会批判。

2.引导学生将小说中的人物和情节与自己的生活经验相联系，进行有意义的个性化解读，并从中汲取精神力量。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读《汤姆·索亚历险记》原著及相关评论资料，制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、主要情节梳理、人物形象分析要点、关键问题探讨、相关图片或音视频片段等）。

2.设计若干核心讨论议题和活动任务单，预设学生可能的反应并准备引导策略。

3.准备一些辅助阅读材料，如马克·吐温的生平趣事、作品创作背景等，视情况补充给学生。

（二）学生准备

1.课前完整阅读《汤姆·索亚历险记》原著，建议携带纸质书或电子阅读器参与课堂。

2.完成预习任务：

*梳理小说中的主要人物及其关系。

*记录自己印象最深刻的三个情节，并简述理由。

*提出1-2个自己在阅读过程中产生的疑问或感兴趣的话题。

3.可根据教师安排，提前进行分组，小组成员共同商议并准备特定议题的交流内容。

五、教学过程设计

（一）导入：唤起记忆，激发兴趣（约5-7分钟）

1.情境创设：教师可播放一段根据小说改编的电影片段（如“刷墙”或“山洞探险”），或展示几幅关键情节的插画，引导学生快速回顾小说内容。

2.话题引入：“同学们，《汤姆·索亚历险记》为我们展现了一个充满活力与冒险精神的少年世界。读完这本书，汤姆·索亚这个名字给你留下的最深刻印象是什么？如果用一个词来形容他，你会选择哪个词？”（鼓励学生自由发言，初步激活课堂氛围）

3.明确目标：简要介绍本节课的主要交流内容和形式，激发学生参与研讨的期待。

（二）第一篇章：品情节之趣——冒险与成长的足迹（约15-20分钟）

1.“我的最爱”情节分享：

*请2-3名学生分享预习时记录的“印象最深刻的情节”，并说明理由。教师引导其他学生补充或提问。

*聚焦讨论：

*“刷墙事件”中，汤姆是如何让伙伴们心甘情愿地掏钱体验刷墙乐趣的？这体现了他怎样的智慧和性格特点？

*“海盗生活”中，汤姆、乔和哈克在杰克逊岛上的日子是怎样的？他们为何会感到“想家”？这反映了少年怎样的心理？

*“山洞探险”无疑是全书的高潮，汤姆在其中表现出了哪些可贵的品质？（勇敢、机智、责任感等）

2.“情节连连看”：教师展示打乱顺序的关键情节卡片（如：墓地目睹凶案、法庭作证、成为“海盗”、发现金币、山洞迷路等），引导学生小组合作，将情节按发展顺序排列，并简述各情节之间的联系及其对汤姆成长的影响。

（三）第二篇章：析人物之魂——顽童的多面镜像（约20-25分钟）

1.“我眼中的汤姆·索亚”：

*小组讨论：“汤姆·索亚是一个怎样的孩子？请结合小说中的具体事例来说明你的观点。”（引导学生从“顽童”、“智者”、“英雄”、“普通男孩”等多个角度进行分析，鼓励辩证看待人物）

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