儿童古诗鉴赏与诵读教学方案.docxVIP

儿童古诗鉴赏与诵读教学方案

引言：诗教的意义与价值

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在儿童成长的启蒙阶段，引导他们接触、诵读、鉴赏古诗，不仅能够丰富语言积累，提升语感，更能涵养性情，塑造品格，让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深与独特魅力。本方案旨在提供一套系统、专业且具操作性的儿童古诗鉴赏与诵读教学思路与方法，以期让古诗教学在儿童心中播下诗意的种子，开启他们雅致的心灵世界。

一、教学目标：多维培育，全面发展

儿童古诗鉴赏与诵读教学，应致力于达成以下多维目标：

1.知识与技能目标：

*认识并掌握一定数量的常用古诗词，能够准确、流利、有感情地诵读。

*初步理解古诗词的基本意思，把握诗歌的主要内容和情感基调。

*学习简单的古诗常识，如作者、朝代、常见意象（如月亮、柳树、梅花等）及其初步含义。

*培养一定的古诗语感，能够感受诗歌的韵律美和节奏美。

2.过程与方法目标：

*引导学生通过多种形式的诵读（如齐读、指名读、分组读、配乐读、表演读等）体验古诗的音韵之美。

*鼓励学生运用联想、想象等方式，初步感知诗歌所描绘的画面和意境。

*学习运用简单的方法（如图文对照、情境表演、故事讲述等）辅助理解诗意。

*培养学生乐于参与古诗学习活动，敢于表达自己对诗歌的初步感受和理解。

3.情感态度与价值观目标：

*感受古诗所蕴含的真挚情感，如亲情、友情、爱国情、对自然的热爱等，丰富情感体验。

*初步培养对古诗的兴趣和喜爱之情，激发主动学习古诗的愿望。

*体会诗人高尚的情操和积极的人生态度，汲取精神力量，形成健康的审美情趣。

*增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、教学对象认知特点与教学原则

（一）儿童认知特点分析

儿童，尤其是小学低中年级学生，其认知具有以下特点：

*形象思维占主导：对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。

*注意力持续时间有限：易被生动有趣的形式吸引，注意力易分散。

*记忆力强，机械记忆占优势：善于背诵，但对意义的理解相对薄弱。

*好奇心强，模仿能力强：乐于参与互动和游戏。

*情感体验直接而丰富：容易被诗歌中的情感所感染，但深度和广度有限。

（二）教学原则的确立

基于儿童的认知特点，古诗教学应遵循以下原则：

1.趣味性原则：教学形式应生动活泼，富有童趣，将枯燥的背诵转化为有趣的活动，如古诗接龙、古诗吟唱、角色扮演等，激发学生学习兴趣。

2.直观性原则：充分利用图片、动画、实物、简笔画、多媒体等直观手段，化抽象为具体，帮助学生理解诗意，感受意境。

3.循序渐进原则：内容选择由浅入深，由易到难，篇幅由短到长。教学要求也应逐步提高，从“读准读熟”到“初步理解”再到“体会情感”。

4.多读多背原则：“书读百遍，其义自见”。强调诵读的重要性，通过反复诵读，让学生在音韵中感知诗歌的魅力，积累语言素材。

5.情感体验原则：引导学生入境入情，通过联想和想象，感受诗歌所传递的喜怒哀乐，与诗人产生情感共鸣。

6.生活化原则：尽量选择与儿童生活经验相关联的古诗，或将古诗内容与学生生活实际相联系，让学生感受古诗的“有用”和“有趣”。

7.鼓励性原则：对学生的每一点进步和每一个独特的感受都应给予积极的肯定和鼓励，保护其学习热情和自信心。

三、教学内容的选择：经典引路，贴近童心

为儿童选择古诗，应遵循以下标准：

1.题材贴近儿童生活：如描写自然景物（小草、月亮、小鸟）、田园风光、节日习俗、亲情友情、动物植物等，易于儿童理解和产生共鸣。

2.体裁短小浅显易懂：以五言绝句、七言绝句为主，律诗为辅。语言力求明白晓畅，生动形象，避免生僻典故和过于深奥的哲理。

3.语言富有音乐美感：平仄协调，押韵自然，读来朗朗上口，便于儿童诵读和记忆。

4.情感积极健康向上：传递热爱生活、赞美自然、勤奋好学、友爱互助等积极情感和价值观。

5.意境优美，富有画面感：能够激发儿童的想象力，在脑海中形成鲜明的画面。

推荐篇目方向：

*启蒙诵读类：《咏鹅》（骆宾王）、《静夜思》（李白）、《春晓》（孟浩然）、《悯农》（李绅）、《登鹳雀楼》（王之涣）。

*自然景物类：《草》（白居易）、《望庐山瀑布》（李白）、《绝句》（杜甫，“两个黄鹂鸣翠柳”）、《小池》（杨万里）、《山行》（杜牧）。

*童真童趣类：《池上》（白居易）、《小儿垂钓》（胡令能）、《所见》（袁枚）。

*节日习俗类：《元日》（王安石）、《清明》（杜牧）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）。

四、教学方法与策略：灵动多元，注重体验

（一）诵读教学策略：读出韵味，读出情感

诵读是古诗教学的