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幼小衔接的现状分析及思考

摘要：随着时代的发展和思想的变化，家长和幼儿教师都认识到了幼小衔接的重要性，但过分的关注则会进入误区，从而对幼儿产生危

害。科学的幼小衔接工作不仅有助于幼儿的健康成长，同时也会减轻家长的焦虑。因此文章围绕幼小衔接的现状进行了讨论。

关键词：学前教育,幼小衔接,小学化,策略

幼小衔接就是指让儿童提前熟悉和适应小学的学习和生活环境，是即将进入小学前的一个阶段的教育过程。但一些家长和教师对于幼小衔接的认识，进入了一个误区，认为幼小衔接就是突击教育是从大班才开始的、就是学习更多的知识、就是提前教小学的内容等等，从而导致出现小学化的倾向，而这种现象对于孩子来说危害是非常大的。

一、幼小衔接现状

（一）幼小衔接变成”小学化”

幼儿园的幼小衔接“小学化”就是指其为减缓与小学教育间的坡度，增加了小学的课程内容，教授小学的教育知识，并且根据小学的作息制度、教学模式等方面对幼儿进行教学活动。[1]这种幼小衔接“小学化”的就是先行教育，本质就是逆向的衔接，而非真正的幼小衔接。

将幼小衔接当做小学知识的先行教育，简单移植了小学的教育模式，这样是有悖于幼儿园《纲要》的精神的。把幼小衔接当做单纯的知识衔接，忽视了幼儿的学习兴趣及能力和经验的积累。这样的套

用小学的教育模式，不仅危害了幼儿的身心健康，还会导致他们对学习的产生严重的反感和厌恶，从而加剧了儿童身心发展与教育的冲突，对儿童身心健康成长和良好学习品质的养成是不利的。

将小学阶段对学生的标准拿来要求学前儿童。有点幼儿园为了让孩子能更快的适应小学的教育方式，就会直接以要求小学生的标准来要求学前儿童的行为，直接的硬塞给学前儿童的身上。

将小学阶段评价学生的方式拿来评价幼儿。幼儿园在对幼儿进行的评价的时候应该更加注重的是过程性的评价，但在一些幼儿园，对幼儿的评价则过于重视结果性的评价，从而忽视了过程性的评价。缺乏对幼儿学习过程中各种表现的关心，且评价对象单一。

（二）师资力量的薄弱

老师缺乏切实可靠的幼小衔接策略

对于幼小衔接，大多数老师树立了一种正确的观念，就是从简单知识的准备到全面的准备[2]，如生活习惯、学习习惯、学习能力、自给自足的能力、规则及任务意识等方面[3]。然而，提高认识≠教育行为发生转变，其中的原因就是切实可靠的幼小衔接教育策略不足，教师的教育行为，仍然是以知识和纪律为中心，所以教师的教学观念是一定要加强的，只有从根本上解决问题，教师的整体水平才能得到提高。

幼儿园老师和小学老师的专业素养参差不齐

幼儿园的老师和小学的老师他们的培养途径是不同且相互独立的，幼儿师范学校是幼儿园老师的主要培养途径。而小学老师则主要

由普通的师范学校来培养，这两类学校在专业课程的设置上基本是没有共性的。所以，大部分的幼儿园老师和小学老师并不了解彼此的授课内容和方式。

家长对幼小衔接的观念出现误区

因为家长是幼儿的第一人教师，所以如果幼小衔接没有家长的参与，那么就不能很好的完成了。很多家长因为依然处于传统观念的教育孩子的态度，导致家长对知识技能等方面更为重视，不看重孩子的全面发展。其中，还有一些家长进入误区后，会对幼儿进行先行教育，会直接的将小学的教科书内容提前的交给他们。结果是孩子进入小学之后，刚开始的时候感觉学习是很轻松的，开始上课集中了、作业也不认真的完成。从而形成了不良的学习态度和习惯；紧接着由于教育内容的深入，难度的提高，先前的储备好的知识也已经用尽，他们进入小学又没有养成认真学习的习惯，那这个时候就会出现适应的困难。这些家长无疑是让幼儿园和小学的教学活动受到了无形的压力二、科学幼小衔接策略。

(一)学校需要做的方面

幼儿园、小学、家长相互配合。

幼儿园可以在孩子大班的时候，带领孩子们参观附近的小学，让他们熟悉小学，有向往的感觉。

小学也要主动与幼儿园联系，小学的教师可以去幼儿园进行参观，学习并了解幼儿园的教育方式，才能在孩子入小学时，进行很好的过渡化教育。

幼儿园要积极与家长沟通，避免家长对幼小衔接产生误解，有些家长进入误区后，就认为认字，读拼音，会写字，就是幼小衔接了。这就需要幼儿园定期的与家长进行联系，线上的或者是线下的，可以把一些专家的话分享给家长，或者是对家长进行培训，多听听课。让家长了解到小学化的危害以及科学幼小衔接的好处，家长的思想是可以很好的转变的。

教育要从小班开始。

许多的研究都表明幼小衔接不是突击教育，大班才开始进行幼小衔接就已经很晚了，因此我们在小班就要对幼儿进行幼小衔接的教育，让幼儿受到潜移默化的影响。

教师在日常活动中对幼儿进行教育

其实孩子在园的时间是很长的，但是真正教学活动的时间可能只有一两个小时，其他时间都是生活活动，游戏活动，可不能小瞧了这些活动，教师在活动中对幼儿进行很好的引导，对孩子的影响是很大的。教师可以在日常活动中