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八年级地理上册气候气温新版新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

八年级地理上册的“气候气温”一课，是地理学科中气候知识的基础部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生理解气候的概念、形成原因以及气温分布规律，为后续学习气候类型、气候对人类活动的影响等内容打下基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，是学生从认识地球气候现象到深入理解气候系统的重要过渡。核心概念包括气候、气温、气候类型等，技能方面则侧重于气温分布规律的分析和气候图的解读。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的地理知识和生活经验，对气候现象有所感知，但系统性的气候知识储备不足。他们在生活经验中可能对气温变化有所了解，但对气温分布的规律性认识不够深入。学生的认知特点表现为抽象思维能力逐渐增强，但具体形象思维仍然占主导。兴趣倾向上，部分学生对地理学科感兴趣，但学习动力可能因个人兴趣和学科难度而有所差异。易错点可能在于对气候概念的理解不够准确，混淆气温与温度的概念。因此，教学设计应注重引导学生从生活经验出发，逐步建立系统的气候知识体系。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解气候的概念和气温分布的基本规律；2.能够识别和分析气温分布图；3.培养学生对地理学科的兴趣和探究能力。针对学情分析，教学策略应包括：1.结合实际生活案例，引导学生从感性认识上升到理性认识；2.运用多媒体手段，直观展示气温分布规律；3.设计互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度；4.通过练习和讨论，帮助学生巩固知识，提高分析能力。达标水平应达到能够独立分析气温分布图，并运用所学知识解释现实中的气候现象。

二、教学目标

1.知识的目标

说出气候的定义及其主要特征。

列举影响气温分布的主要因素。

解释气温分布的规律性。

2.能力的目标

设计并绘制简单的气温分布图。

分析气温分布图，识别气温高低的分布规律。

通过案例分析，运用所学知识解释现实中的气温变化。

3.情感态度与价值观的目标

体会地理学科与生活实践的联系，增强对自然环境的关注。

培养学生对气候变化的科学态度和环保意识。

增强学生探究自然现象的兴趣和自主学习能力。

4.科学思维的目标

发展观察、分析、归纳等科学思维方法。

培养学生从现象到本质的推理能力。

提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

5.科学评价的目标

评价气温分布图的设计是否准确反映气温规律。

评价学生对气温分布规律的理解深度。

评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解气候的概念和气温分布规律，难点在于分析气温分布图并解释其背后的科学原理。由于气候概念较为抽象，且气温分布受多种因素影响，学生可能难以全面掌握，因此需通过实例和图表辅助教学，帮助学生逐步建立对气温分布规律的认识。

四、教学准备

教学准备包括：准备多媒体课件、气温分布图、气候模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集气温变化的相关资料。此外，设计小组讨论座位布局，制作黑板板书框架，并准备评价表和任务单，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入

（时间：5分钟）

教师活动：

1.以一个与气温变化相关的趣味故事开场，例如：“去年夏天，小明的家乡发生了罕见的高温天气，气温达到了40摄氏度，让我们一起来想象一下，这样的高温天气会给我们的生活带来哪些影响？”

2.提问：“你们知道气温是什么吗？它对我们的日常生活有什么影响？”

3.引导学生回忆日常生活中与气温有关的现象，如季节变化、穿衣搭配等。

学生活动：

1.聆听教师讲述的故事，并思考故事中提到的气温对生活的影响。

2.回答教师的问题，分享自己对气温的认识和了解。

3.结合自身经验，列举日常生活中与气温有关的现象。

二、新授

（时间：35分钟）

任务一：气温的概念与特征

教师活动：

1.介绍气温的概念，强调气温是指空气的温度。

2.讲解气温的单位是摄氏度（°C）。

3.展示气温变化的一些常见现象，如日变化、季节变化等。

4.通过动画演示气温的分布情况。

学生活动：

1.认真聆听教师的讲解，并记录关键信息。

2.观察动画演示，理解气温的分布情况。

3.思考气温变化的原因，与同学进行讨论。

4.完成气温变化的现象分类练习。

任务二：影响气温分布的因素

教师活动：

1.引导学生分析影响气温分布的因素，如纬度、海陆位置、地形等。

2.通过地图展示不同纬度地区的气温差异。

3.分析海陆分布对气温的影响，如沿海地区和内陆地区的气温差异。

4.介绍地形对气温分布的影响，如山区和平原的气温差异。

学生活动：

1.跟随教师的讲解，了解影响气温分布的因素。

2.观察地图，分析不同纬