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人教版一年级数学下册培优辅差工作计划

人教版一年级数学下册培优辅差工作计划

本学期，一年级数学教学以《义务教育数学课程标准》为指导，紧扣人教版教材内容，聚焦学生核心素养发展，针对班级学生数学学习的个体差异，制定培优辅差工作计划。本计划旨在通过精准施策，既强化基础薄弱学生的知识掌握与能力提升，又满足优秀学生的思维拓展与能力进阶，实现“保底不封顶”的教学目标，让每个学生在原有基础上获得充分发展。

一、学情分析

本班共有学生45人，经过上学期学习，学生在数学基础、学习能力、学习习惯等方面呈现明显差异：

1.基础薄弱学生（约12人）：主要表现为20以内加减法计算速度慢（平均每分钟完成3-5题，错误率约30%）、数感较弱（对100以内数的组成、大小理解模糊）、概念理解不透彻（如“同样多”“多几少几”等抽象概念需依赖实物操作）、学习主动性不足（遇到易错题易退缩）。

2.中等学生（约25人）：掌握20以内加减法，能完成100以内数的读写与简单比较，但在加减法算理理解（如“退位减”的“借一当十”）、复杂问题解决（如两步计算应用题）上存在困难，计算准确率约70%，缺乏灵活应用知识的能力。

3.优秀学生（约8人）：20以内加减法计算熟练（每分钟完成10-12题，准确率95%以上），能理解100以内数的组成与意义，掌握简单加减法竖式，具备初步的逻辑思维（如发现简单规律、解决简单推理问题），但思维深度不足，对开放性、挑战性题目接触较少。

二、培优目标与内容

总目标：培养优秀学生的数学思维品质，提升知识综合应用能力，激发探究兴趣，为后续学习奠定坚实基础。具体目标包括：

1.计算能力：100以内加减法（进位加、退位减）口算速度达每分钟15题以上，准确率98%；竖式计算掌握验算方法，能解决连续进退位问题。

2.思维能力：能通过观察、比较、归纳发现数字与图形中的复杂规律（如等差数列、图形排列组合），掌握简单推理方法（如“假设法”“排除法”）。

3.应用能力：能解决两步计算应用题，理解“总数、部分数、份数”的关系，尝试用不同策略解题（如画图、列表）。

4.兴趣培养：通过数学游戏、实践活动，感受数学与生活的联系，增强自主探究意识。

培优内容设计（结合教材单元，分层拓展）：

（一）100以内数的认识——拓展数感与逻辑

-基础巩固：熟练数数（从任意数起数、倒数、隔数数）、理解数的组成（如“58由5个十和8个一组成”）、比较大小（用“、、=”表示，并说明理由）。

-拓展提升：

-数字谜题：如“□3+2□=76，□里填几？”引导学生理解“个位相加满十进位”“十位相加加进位”的算理。

-数的大小排列：给出“42、57、39、61、28”，要求从小到大排列，并说明“为什么57比42大？”（十位上的5比4大，不管个位）。

-估算与推理：如“一个两位数，十位数字比个位数字大3，这个数可能是哪些？”（引导学生有序列举：41、52、63、74、85、96）。

（二）20以内退位减法与100以内加法和减法（一）——强化算理与巧算

-基础巩固：掌握“破十法”“平十法”“想加算减法”计算退位减（如13-8，想10-8=2，2+3=5；或13-3=10，10-5=5），理解“相同数位对齐，个位相加/减满十进位/退位”的加减法算理。

-拓展提升：

-巧算方法：

-凑整法：如47+29=47+30-1=76，58-19=58-20+1=39；

-分组法：如25+17+35=25+35+17=80（交换律结合律）；

-基准数法：如计算32+34+35+36，以35为基准，35×4-3+1+0+1=141。

-连续进退位计算：如89+37（个位9+7=16，向十位进1，十位8+3+1=12，结果是126）；100-48（个位0-8不够，向十位借1，十位0-4不够，向百位借1，十位10-4=6，个位10-8=2，结果是52）。

-应用题拓展：

-两步计算：如“小明有18个苹果，吃了5个，妈妈又买来12个，现在有多少个？”（18-5=13，13+12=25）；

-条件补充：给出“学校有25个篮球，______，还剩多少个？”引导学生补充条件（如“借出去8个”）。

（三）认识人民币——培养实际应用与推理能力

-基础巩固：认识人民币单位（元、角、分），掌握1元=10角=100分，能进行简单换算（如3元=30角，2角5分=25分）。

-拓展提升：

-购物策略：如“买