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幼小衔接教育存在的问题与对策

摘要：幼儿到小学的过渡，意味着孩子为上幼儿园做好了充分的准备，让孩子顺利完成角色转变，适应新的学校环境。随着经济社会的发展，越来越多的国家注重学前教育与小学的衔接，这在一定程度上降低了学生的学习积极性。基于此，本研究以小学教育对幼儿与小学互动的义务为出发点，聚焦小学交际的首要要素，提出改善小学交际的策略，一定的理论和实用价值。论文在理论与实践相结合的基础上，采用文献研究法、问卷调查法和访谈法完成。主要是通过整理相关文献，研究小学与各类中级课程的联系建立、协作与交流、社区参与、学生适应性、职业反应等问题并提供有针对性的发展战略。

关键词：幼小衔接，学前教育，对策

基础教育的健康发展关系到我国教育的立业之本，作为儿童学习的第一阶段，应发展学前教育。国家层面也特别重视基础教育。”例如，在2016年8月19日的全国卫生健康大会上，习近平总书记指出：“儿童安全不容忽视。他们是与我们国家息息相关的祖国的未来。作为教育的源泉，要成功保护中小学生的健康，幼儿园学生的心理健康不容忽视。”此后，《健康中国2030规划纲要》表明，当前幼儿园教育仍面临诸多发展挑战，应更加重视幼儿园营养保健的相应服务。《3-6岁儿童学习发展指南》指出，儿童的发展有一定的阶段，每个发展阶段负责不同的发展活动，学习活动将适合儿童的一生。孩子的成长会有一个关键期，每个孩子在他所处的关键期都会长得更快。但是，每个人的成长时间和速度是有差异的。所以，老师要注意避免弱点。《我国试行指南》指出：“各方要树立责任意识，明确角色，努力学习正确的幼儿教育信息，尊重儿童身心发展规律。当前任务连接远景，让孩子在新的环境中达到平衡的心理发育和生理机能。

一、幼小衔接教育的重要意义

每个儿童适应环境的能力各不相同，幼小衔接教育的顺利进行，有利于提高儿童适应新环境的能力，如果衔接不当，部分儿童则有可能出现厌学心理，对今后的学习生活产生恐惧，所以，在开展幼小衔接教育工作时，方法及措施必须得当，不能为了眼前的便利，伤害儿童对学习的兴趣，这样不利于儿童今后的长远发展。学生在幼儿园中接受的大多是教师寓教于乐的学习方式，基本不会感到学习吃力，并且自觉性较低，不能很好的控制自己的行为，经常会有学生在上课铃响以后，还安静不下来，然而小学和幼儿园则有明显的不同，小学有明确的规章制度，有严格规定要完成的教育教学任务，儿童从幼儿园迈入小学，即将面临着人际关系、学习环境等方面的变化，这是儿童学业生涯中面临的第一次转折点，幼小衔接教育工作进展的好坏会影响儿童后续的发展。丹麦学者布拉斯托姆在2003年所做的一项个案研究发现，儿童的学习作为一个个体进行，并与环境中的人和物相互作用，儿童从一种环境进入另一种环境，他的行为和情感并不容易发生迁移，因此儿童在转入新环境时会产生不适应的现象。

二、幼小衔接教育存在的主要问题

家长对幼小衔接的认识及实践存在偏差

长此以往，学生学业压力和校外培训负担加倍，导致学生失去正常的成长时间和空间，导致更大的学业焦虑、距离焦虑、距离焦虑、考试焦虑。造成部分学生家长盲目跟风。并增加学生制造社会弊病的心理压力。这给青少年的发展带来了很大的心理压力，尤其是那些正在接受义务教育的孩子和他们的父母。在不断的压力下，亲子关系缺乏有效的互动和关怀，孩子难以接受，更难培养社会责任感和民族自豪感。但在我国，很多家长承认学前教育的重要性，却认为学前和小学教育的首要责任，即幼儿园与小学的衔接，忽视了家庭教育的重要作用。在里面。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教育者。家长的参与是幼儿园顺利发展的关键因素之一。虽然很多家长意识到小学教育与家长的参与密不可分，但对其中的各个环节并不清楚，存在片面或片面的认识。有家长认为，孩子之间的交流主要是与数学、外语、拼音书等心理学科发展的联系，不仅包括不同

学科内容的交流，还包括孩子能力的适应，但只考虑言语和语言行为。与其他灵活技能的联系，例如自理和人际交往技能。当然，也有少部分家长不仅知道年幼的孩子需要联系，但对交流的内容还不是很清楚，于是寻求社会教育机构的帮助，选择自己喜欢的内容。基本上，这些问题都是由于家长对幼儿园和小学教育的区别缺乏了解和理解造成的。

家长的引领作用不够突显

全面提高学校教育质量。学校教育是一个综合系统，由教育目的、教育投入、制度结构、特色质量与特色关系、学业成绩等诸多因素构成。教师的素质和所使用的教学方法是影响学校教育质量的具体因素。然而，在目前的幼儿园，尤其是民办幼儿园，在学前教育体系中，由于招生等诸多因素，更多地涉及家长的思想。家长们认为智力建设课程很重要，因此他们提供智力开发课程。父母认为别人家的孩子学了汉语拼音，我们应该学。幼儿园提供汉语拼音。在种种压力下，幼儿