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中班角色游戏中幼儿同伴交往能力的培养研究

摘要：游戏是幼儿的天性，在游戏中包含了丰富的知识、智力、情感以及文化元素，能够促使幼儿更好的认知世界，并在这一过程中推动幼儿的综合能力快速发展。因此将角色游戏引入到幼儿园中班教学活动中，对于提高课堂教学质量具有非常重要的意义。基于此，本文针对幼儿同伴交往能力培养中，“角色游戏”的应用措施展开了研究。从其实施的现实意义入手，讨论在实践教学中教师需要注意的重要事项以及相关途径，希望能够以此促进幼儿人际交往能力的快速提升。

关键词：幼儿园中班；角色游戏；同伴交往能力；培养措施

引 言：中班阶段的幼儿正处于社会情感与人际交往快速发展的时期，故而将角色游戏与课堂活动深度结合，可以满足幼儿成长需求，并丰富幼儿在学习中的人际交往与合作。为此对于幼儿教师来说，需要正确认识角色游戏在幼儿人际交往能力培养中的具体作用，并以此为基础梳理教学开展过程中的重要节点，从而能够根据幼儿发展需求来设置合理的角色游戏，确保幼儿能够在角色游戏中获得更好的成长。

一、角色游戏在幼儿同伴交往能力发展中的重要作用

游戏是促进幼儿全面发展的有力手段，而角色游戏是幼儿非常喜欢的一种自主性活动。显然，在当今的幼儿教育教学中，它也是幼儿园中常见的一种游戏活动，角色游戏并不是单纯的“玩”，而是重在培养幼儿适应社会性的角色，它解放了幼儿的天性，促进了幼儿的健康成长，提高他们的沟通与表达能力，从而真正的展现出自己的内心世界。

首先，角色游戏的使用为幼儿人际交往行为提供了有利的情景载体。在创设角色游戏的过程中，教师往往不只需要考虑不同“角色”的活动关系，还需要将其放置于具体的社会情境当中，利用充满趣味的背景故事来增强幼儿的游戏体验，并使其更好的代入到游戏活动当中。因此通过这一方式能够为幼儿创造良好的人际互动场景，对幼儿的同伴交往能够起到促进作用。

其次，中班幼儿刚刚脱离家庭封闭环境不久，对于集体式的校园生活还存在些许的不适应现象，因此会导致一部分性格内向的幼儿不愿主动与他人交往以及过分依恋家长，限制了幼儿人际关系的发展。而通过角色游戏的方式，可以有效卸下幼儿的心理负担，并使其通过对不同角色的扮演，在不知不觉间展露出真实的自我，从而更为容易被同伴所接纳，并创造了人际互动的理想条件。

最后，角色游戏的使用可以促进幼儿语言以及情感发展。幼儿在游戏中与他人进行互动时，

不仅相互合作、相互交流、相互关心，同时还需通过他人表达的话语来了解同伴此刻的心理情感。以此可以有效促进幼儿的语言水平获得提升，并增强幼儿对情感的感知能力。

二、角色游戏应用于幼儿同伴交往培养中的注意事项

开发创新性主题

“游戏主题”的创设能够对幼儿角色扮演游戏的开展起到支撑作用，并相当于为幼儿提供一条明确的情感主线，使幼儿能够在角色扮演中准确捕捉到不同的情感元素。不仅如此，在鲜明的主题背景下开展游戏，可以使幼儿体验到不同社会场景下的人际交往关系，从而能够逐渐掌握与他人相处的正确方式，进而对幼儿认知水平发展也起到了一定的促进作用。为此幼儿教师在设置角色扮演游戏主题时，需要结合幼儿的认知基础以及兴趣特点来汲取相应的情境素材，并加工成特色鲜明的游戏主题，以此为幼儿创设丰富的角色互动情节。如此才可以有效提高幼儿的人际交往能力，并使其在游戏中同步提高自身的综合能力。

创设支持性环境

“环境”在幼儿角色游戏中有着极为关键的支撑作用，不仅能够给予幼儿更好的活动体验，同时也能够对幼儿的人际互动行为产生促进效果。因此幼儿教师在组织角色游戏的过程中，需要重点关注游戏环境的支持性与适宜性，确保其能够与游戏主题之间相互映衬，并对幼儿产生足够的引导作用，从而在潜移默化中推动幼儿人际交往能力的提高。为此幼儿教师可以从现实生活着手，灵活的使用各种道具来为幼儿搭建能够了解社会生活、熟悉社会环境、积累社会交往经验的游戏环境，以此奠定幼儿良好的社会化发展基础。

投放多样性材料

借助材料是开展幼儿角色扮演游戏的物质基础，也是影响幼儿同伴交往能力的关键因素之一。借助丰富的活动材料可以有效增强幼儿的游戏乐趣，并配合游戏情节的发展，对幼儿人际互动行为的开展产生促进作用，因此能够有效提高游戏活动质量。不仅如此，教师在游戏场景中投放的每一项材料，对于幼儿来说来相当于一般打开全新场景的钥匙，使得角色扮演游戏不再是按照单一的情节模式来展开，而是能够获得多元化的发展路径，从而满足幼儿在角色游戏中不断生成的更多人际交往需求。

三、中班角色游戏中幼儿同伴交往能力的培养措施

基于幼儿成长需求，筛选游戏活动主题

在幼儿园角色扮演游戏中，教师应当以“人际交往”为核心，探索这一核心概念之下所统摄的全部教育主题，包括“团结”、“尊重”、“包容”、“谦逊”等，从而以此作为主线打造专门的主体系列活动，并结合幼儿的实际情况来判断其对同伴交往能力的发展需求