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智慧课堂环境下小学英语阅读教学的实践研究

摘要：新时期，高科技技术在教育行业上的不断应用与发展推动了小学课堂教学的改革与创新。如何借助信息技术高速发展的契机下实现智慧课堂的创建，在小学英语阅读教学中全面提升学生英语语言理解能力，成为了当前小学英语教育的研究热点。本文基于智慧课堂的概念和对阅读教学的支持，根据小学英语阅读教学现状，尝试利用电子书包创建小学英语阅读智慧课堂环境。最后，以人教版PEP六年级上册一篇阅读课为案例，为智慧课堂环境下如何将电子书包应用于小学英语阅读教学中提供参考，并以期能全面提升小学英语阅读教学效率。

关键词：智慧课堂，电子书包，小学英语，阅读教学，学习兴趣

引言：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“信息技术对于教育发展具有革命性影响”。如何更好的利用信息技术，与当前的小学英语教学模式深度结合，在此基础上推进课堂教学的优化及改革，最终达到提高学生英语语言运用水平的目的，值得我们深入思考[1]。随着智慧教育理念在教育界的不断普及推进，电子书包系统应用已成为教育领域越来越受到关注的研究课题。本文重点介绍如何使用电子书包创建英语智慧课堂，为小学英语阅读教学实践提供借鉴。

一、 智慧课堂与阅读教学概述

智慧课堂

智慧课堂指在信息技术、移动智能终端的支持下，以提升学习者智慧为目标，为学习者提供高质高效、全面发展的智慧学习环境[2]。智慧课堂衍生于智慧教育理念，旨在实现学习者智慧发展，不断积累学习经验，启发学习者创新思维，让学习者能够以智慧的方式解决学习问题。与其他传统课堂教学模式不同，智慧课堂的教学环境相对轻松，学生拥有自我管理的机会，通过智能化的活动实现高级思维能力的培养[3]。如何让智慧课堂不再停留在理论上的空想，而是成为现实，在现实中能够被成功构建，这也是当今教育背景下对智慧学习环境提出的新要求

[4]。如何通过新时代下的信息技术来更好地促进学生的全方面发展，课堂教学与

信息技术手段融合是实现智慧课堂的必经之路。

本文探究的智慧课堂，主要是运用科大讯飞的智慧课堂即电子书包为载体，教师和学生人手一台，运用电子智能平板来完成课堂教学，实现人机双向互动，创新教学模式，提高课堂效率。随着大数据深入发展，电子书包可以在后台记录每位学生的具体学习数据，师生可以根据数据及时对学生的学习效果进行评价，对多位学习者学习情况进行统一协调，构建智慧教学与学习模式，实现智慧培养目标。

阅读教学

阅读教学是教师、学生和文本之间的多重对话和意义建构，也是一种循序渐进的学习和探究文章的思维过程。阅读教学是英语课程的重要组成部分，对于提升学生语言综合素养具有重要意义。

《义务教育英语课程标准（2011版）》对英语阅读教学提出了更高的要求，要把培养学生的阅读能力放在第一位，这就要求教师在教学过程中要为学生提供丰富的阅读资源，并引导学生进行针对性比较强的阅读学习，帮助学生掌握阅读技能和技巧[5]。

二、 小学英语阅读教学现状分析

缺乏专项训练，语言应用能力欠缺

当前的小学英语教学普遍忽略学生的听说能力，更加关注学生的读写能力。这种功利性的教学思维是导致大多数学生不能学习英语、掌握英语语言能力的最大原因。不难发现当前不少小学生往往有优秀的英语语言成绩，但不能自由地用英语交流。在日常英语教学中，我们应该注重培养学生听、说、读、写各方面的能力，可以通过鼓励学生多听多读多说来提高听力和口语能力。这样做不仅能更准确地对学生的弱项进行针对训练，同时也能大范围的提高学生学习英语的兴趣。帮助学生建立起克服英语学习障碍的信心与勇气，最终实现学生语言组织能力和逻辑思维能力的双向培养[6]。

缺乏语言情境创设，阅读教学效果较差

传统小学英语阅读课堂，仍为教师占领主导位置，教学内容多为词汇、课文等知识点，阅读过程程序化，老师更多的关注知识点的讲解，词汇、短语、语法

和句型的解析，而忽略了对语篇的整体理解和迁移创新。阅读活动大同小异，学生阅读能力较弱，阅读水平较低，阅读面较窄，学生的思维能力很难得到提高。教师也并不注重创造不同的生活情境进行教学。学习英语的主要目的将这门语言成为我们日常生活中的有效的交流工具。目前，小学英语课堂的教学模式不利于学生在现实生活中充分学习利用学到的语言。学生只是单纯的吸收知识，缺乏创设情境和情感交流的环境，不能对学生听说读写能力起到很好的教学效果，导致了小学英语阅读课堂中高分低能的问题。

教师占据主导地位，学生个性化学习不足

在当前小学英语课堂教学中教学角色转换尚不明确，学生课堂学习仍受到教师牵制，主体地位并不突出。因为学生的不同习惯、爱好、环境等因素，每个学生学习英语的过程是不同的，但是在目前的传统教育环境下，教师并不能够很好的关注到学生的个性化学习，所以在平常的教