《语文园地四》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

语文园地四

【教学目标】

1.认识“申、介”等7个生字，读准“申、绍”等字的读音，掌握“伸—申”等形声字声旁表音的特点。

2.读准“处、假”等3个多音字在不同语境中的读音，能根据字义判断读音。

3.认识“叫、喊”等20个口字旁的字，能按“与声音、叫唤动作、吃的动作”归类。

4.积累“百发百中”等含数词的成语和“人心齐，泰山移”等关于团结的俗语，理解含义并尝试运用。

5.梳理童话特点，感受童话的想象与拟人化手法，体会童话带来的启示。（教学重点、难点）

6.通过小组合作、情境练习等方式，提升识字、积累和运用语言的能力。

【教学重点】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识并书写“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

【教学难点】

积累“百发百中”等含数词的成语和“人心齐，泰山移”等关于团结的俗语，理解含义并尝试运用。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

活动一：梳理与交流童话特点

1.教师导入：你读过哪些童话故事？和同学交流你阅读童话的体会。

学生互动交流。

2.课件出示“梳理与交流”的内容，学生齐读，看看书中的人物有什么发现。

（1）童话故事中充满了奇特的想象:神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。

（2）在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

（3）阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。

3.开展班内读故事交流活动。请具体说说自己最喜欢的童话故事中的人物。

预设1：我最喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长，因为它面对那样美味的奶酪能做到不违背禁令，是一个令人敬佩的好队长。

预设2：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，它为了自己的朋友奋不顾身的精神值得我们学习。

4.小结：我们能从有趣的童话故事中获得很多有益的启示！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。

【设计意图】通过交流与总结，帮助学生系统梳理童话的核心特点，深化对童话的理解。

活动二：识记生字，学习方法

1.课件出示“识字加油站”中的生字，读一读，比一比，认一认。

（1）学生自主朗读，借助拼音读准读音。

（2）指名读，教师正音：“申、绍、召”是翘舌音，“宗”是平舌音。

2.运用多种识字方法识记生字。理解词语的意思，教师适时补充“申请”、“占领”和“祖宗”等词语的意思。

3.引导学生认真观察，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？

点拨：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字的读音相近。

4.拓展延伸：

请再举几组这样形式的两个汉字。（城—成、露—路、蚂—马……）

活动三：词句段运用，多音字乐园

1.读词辨音，寻找方法。

课件出示词语：

处罚、处分、到处、住处

假期、假扮、假装、假日

中枪、中断、中间、中计

2.指名朗读，注意加点字的读音，教师正音。

提问：“同一个字为什么读音不同？”（预设：意思不同，读音不同）

3.字义辨析，总结规律。

“处”表示办理，决定的意思，读chǔ，可以组词处罚、处分、处理。在表示地方的意思时，读chù，可以组词住处，到处。

“假”在表示“照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所”的意思时，读jià，可以组词为假期、假日、放假；在表示“不真实的，不是本来的，与“真”相对”的意思时，读jiǎ，可以组词为假山、假发、假话。

“中”在表示“受到，遭受”的意思，读zhòng，可以组词为中毒、中枪；在表示“中间”中是“中心”的意思，读zhōng，可以组词为中间、中心。

总结方法：据义定音（根据字的意思判断读音）。

4.课堂演练

请给句子中的加点字选择正确的读音,打对号。

5.拓展延伸

像这样的词语还有很多：

午觉感觉觉察睡觉

成长很长长大长度

倒车摔倒颠倒倒叙

活动四：词句段运用，口字旁的字

1.课件出示“词句段运用”第一题中的3组汉字。

2.引导学生认真观察，读一读，和同学交流你的发现。

（1）自由朗读，用查字典的方式解决生字问题。

（2）指名朗读，观察：3组汉字都有什么有趣的特点？（都含有口字旁）

（3）引导学生再次认真观察，看看3组汉字还有什么有趣的特点。

提醒学生从3组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活场景体会字义特点。（指名学生交流）

虽然这些字都带有口字旁，但是意思不同，并且每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的。第1组中的7个字与吃的动作有关，第2组中的7个字与叫唤的动作有关，第3组中的7个字与声音有关。这说明在一般情