贪吃的变色龙的说课稿.docx

贪吃的变色龙的说课稿

篇1：变色龙说课稿

变色龙说课稿

一、教学目标及重难点设计

《变色龙》是沪教版八班级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

《语文课程标准（试验稿）》对义务教育学校阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

依据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》详细特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、力量目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会观赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

依据以上导学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际状况，本文导学的重点是引导同学从课文的对话中领悟仆人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

二、教学流程

1、图片导入，激发爱好。由图片导入，激发同学的学习爱好。了解生活的背景和成就，也就为同学理解小说打下了基础。

2、检查预习效果。检查预习效果，概括本文主要大事，初步了解文章的故事情节和主要人物。

3、速读全文，理清故事情节。把老师的提问作为同学的思维导向，透过文字表面，引导同学在阅读、圈划、沟通等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。

4、深化文本，探究人物形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高同学对生活和社会的认知、推断力量。

5、归纳主题。深化文本，把握归纳主题的方法。

6、研读探究，深化理解小说意义。通过对细节、语言表层的思索，进一步理解小说深层内容，理解了意图，以提升同学阅读力量。

7、布置作业。把阅读和写作结合起来，提高同学的语文力量。

这七个环节环环相扣，由浅入深地引导同学理解小说所塑造的人物形象和主题。

篇2：变色龙说课稿

一、说教材：

《变色龙》是苏教版试验教材第九册第6课。本文通过连续我们发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展现了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发觉变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，奇妙的将他儿童国叙事的形式展现出来，显得生动好玩。其中其次段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学目标为：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的形状特点及其生活习性等，爱惜小动物。

4．学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。

二、说教学方法

依据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让同学预备一些动物适应环境的图片和文字资料，老师作为同学的探究伙伴也可以预备一些相关的音像资料，课上与同学资源共享。在教学过程中，由于变色龙尚属罕见动物，极为罕见，同学们对于它的熟悉还是知之甚少，所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的，所以，我在教学中合理利用多媒体教学，使同学能够更加直观的熟悉变色龙。通过一些图画，了解变色龙捕获食物之迅，以及它能在不同的环境和温度下变色的过程，同学饶有爱好。

三、说教学过程：

（一）、展现图画，直观导入：

首先我向同学展现了一幅大自然生物活动情景图，特别醒目。此图目的是让同学通过找动物，发觉有些动物与环境颜色全都，很难发觉；而有些动物的体色却很艳丽，一目了然；更好玩的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发同学探究的爱好，并初步感知爱护色、警戒色和拟态。

（二）突出重点、突破难点：

默读课文，让同学说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出缘由：

其次部分“我们”细细端详着变色龙。让同学解释“端详”，知道是从哪几个方面来“端详”变色龙的。

小组学习：读读9―15自然段，让同学把最感爱好的语句读好。

学习了课文其次部分，谈一谈我们观看小动物后获得的启发。并相机利用课件，关心同