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《给身边的人画像》教学有感

备课时翻到桂美版八年级美术上册第2课《给身边的人画像》，指尖抚过教材里那些带着生活气息的肖像作品，忽然想起去年教这课时，学生小宇对着同桌的侧脸发呆了半节课的模样。那时候才意识到，比起让学生掌握明暗调子的技法，如何让他们真正“看见”身边人的独特之处，或许是这节课更该传递的东西。

上课铃响后，我没有直接讲素描步骤，而是把提前准备的旧照片分给每组——有菜市场摊主递菜时皱起的眉头，有公交车司机握着方向盘的关节，还有放学路上同学背着书包时倾斜的肩膀。“你们看看这些照片里的人，有没有哪个细节让你觉得‘这就是他’？”话音刚落，教室里就响起细碎的讨论声。后排的女生指着一张照片说：“这个奶奶戴的银镯子，我外婆也有，每次她做饭时镯子撞在锅沿上会响。”另一个男生则盯着司机的手：“我爸爸开车时也会这样，食指总在方向盘上轻轻敲。”

这一幕让我想起建构主义学习理论里提到的“知识的主动建构”，当学生把教材里的肖像知识和自己的生活经验联系起来时，那些原本抽象的“特征捕捉”“情感表达”，突然就有了具体的落脚点。接着我示范时，特意选了坐在窗边的学生作为模特，阳光落在她的发梢，形成一道柔和的轮廓线。“大家看，这里的明暗对比不需要画得太强烈，就像我们平时看到的朋友，不会刻意去放大他们的缺点，而是会记住这些温暖的细节。”

学生开始动笔后，教室里安静得只剩下铅笔摩擦纸张的声音。我走在课桌之间，发现有个男生对着自己的画纸叹气，他笔下的同桌眼睛画得一大一小。“没关系，”我蹲下来对他说，“你想想，平时和他聊天的时候，他是不是总喜欢歪着头听你说话？所以这只眼睛看起来会比另一只小一点，这正是他最特别的地方啊。”男生愣了一下，然后拿起橡皮轻轻修改，嘴角也慢慢扬了起来。

下课前，我让学生把自己的作品送给画像里的人，教室里顿时热闹起来。有人拿着画脸红地说：“原来我笑起来的时候，嘴角是往上翘的呀。”还有人指着画里的细节说：“你居然注意到我喜欢把笔夹在耳朵上！”看着他们互相分享的样子，我忽然明白，美术课不只是教学生画画，更是教他们用温柔的眼光观察世界，用真诚的笔触记录身边的美好。

这节课结束后，我在教学日志里写下：比起完美的技法，学生在创作中流露的真情实感更珍贵。就像那些肖像画，或许线条不够流畅，明暗不够准确，但每一笔都藏着他们对朋友的用心，这才是艺术最本真的样子。往后再教这节课，我想我会多留一些时间让学生分享彼此的故事，因为只有真正了解一个人，才能画出他眼中的光。