三年级数学下册一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案.docxVIP

三年级数学下册一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案

一、课程标准解读分析

课程标准是指导教师教学和学生学习的根本依据，本课内容《三年级数学下册一位数除两位数商是两位数的笔算除法》旨在让学生掌握基本的笔算除法运算方法，提升学生的计算能力。以下是针对该课时的课程标准解读分析：

1.知识与技能维度

核心概念与关键技能：

核心概念：笔算除法的基本步骤和运算规律。

关键技能：一位数除两位数，商是两位数的笔算除法计算。

认知水平：

了解：认识笔算除法的步骤和运算规律。

理解：理解商是两位数的笔算除法的运算方法。

应用：能正确进行商是两位数的笔算除法计算。

综合运用：将所学知识应用于解决实际问题。

2.过程与方法维度

学科思想方法：

运用算理：引导学生运用算理，理解商是两位数的笔算除法计算过程。

逐步探索：引导学生逐步探索、归纳出笔算除法的基本步骤和运算规律。

学生学习活动：

通过观察、比较、操作等活动，帮助学生理解商是两位数的笔算除法的运算方法。

设计实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度

学科素养与育人价值：

培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。

培养学生严谨细致的学习态度，提高学生的数学思维能力。

渗透路径：

在教学过程中，注重培养学生的计算能力和数学思维能力。

通过实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析

学情分析是教学设计的基础，本课时针对三年级学生，以下是对该课时学情的分析：

1.学生已有知识储备

生活经验：

学生已有一定的生活经验，如购买物品时进行简单的计算。

技能水平：

学生已经掌握了一位数乘两位数的乘法计算。

认知特点：

学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对抽象的数学概念理解有一定难度。

2.学生学习困难与需求

易错点与混淆点：

学生容易混淆一位数乘两位数和一位数除两位数的运算方法。

学生在计算过程中容易出现错误，如忘记进位或借位。

教学对策建议：

对于易错点和混淆点，教师需通过具体的例子和练习帮助学生理解和掌握。

针对学生的认知特点，教师需采用直观、形象的教学方法，帮助学生理解和掌握笔算除法的基本步骤和运算规律。

二、教学目标

知识目标

本课时教学目标旨在帮助学生构建起清晰的知识结构，掌握一位数除两位数商是两位数的笔算除法的基本步骤和运算规律。学生需要能够：

识记：笔算除法的基本步骤，包括试商、除、乘、减、写商等。

理解：理解商是两位数的笔算除法的运算原理，包括如何确定商的位数。

应用：能够独立完成一位数除两位数商是两位数的笔算除法计算。

比较：比较一位数除两位数与一位数除三位数的笔算除法异同。

归纳：归纳总结笔算除法的一般规律，并能够应用于新的计算情境。

能力目标

能力目标是知识在实践中的体现，旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生需要能够：

规范操作：独立并规范地完成一位数除两位数商是两位数的笔算除法计算。

高阶思维：从多个角度评估计算过程中的每一步，确保计算的准确性。

综合运用：通过小组合作，完成一份关于笔算除法应用案例的研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。学生需要能够：

体验科学精神：通过学习数学家的故事，体会数学探索的乐趣和挑战。

培养责任感：在计算过程中养成认真、细致、负责的学习态度。

应用知识：将所学的数学知识应用于日常生活，解决实际问题。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用数学思维方式解决问题的能力。学生需要能够：

模型建构：构建一位数除两位数的笔算除法模型，理解其内在逻辑。

质疑求证：对计算过程中的每一步进行质疑和验证，确保结果的正确性。

创造性构想：针对特定的数学问题，提出创新的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生需要能够：

自我监控：运用学习策略，监控自己的学习过程，及时调整学习策略。

评价反馈：根据评价量规，对同伴的笔算除法计算给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：运用多种方法验证数学信息的可靠性，确保学习内容的准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课时教学重点在于帮助学生理解并掌握一位数除两位数商是两位数的笔算除法计算方法。具体而言，教学重点包括：

理解并掌握笔算除法的基本步骤，包括试商、除、乘、减、写商等。

能够正确进行试商，确保商的位数正确。

熟练运用笔算除法计算一位数除两位数，特别是商是两位数的情况。

能够在计算过程中正确处理进位和借位。

教学难点

本课时教学难点主要在于学生对于试商过程的理解和计算过程中的进位处理。具