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第一部分教育学基础
第一章教育与教育学
第一节、教育概述（P3）派
一、教育的概念
1、广义泛指但凡可以增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识加力，
增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
2、狭义即学校教肓，是教育者根据社会发展的规定，在特定的教育场所，有目的、
有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的
过程。（组织性、计划性、目的性，专业的师资场地，系统的教育与教学组织的规范）
3、更狭义思想品德教育活动德（育）
二、教育的要素（P3-P4）X
构成教育活动的基本要素：教育者受教育者教育影响
1、教育者是教育实践活动的主体。
教育者的基本特性：主体性目的性社会性
2、受教育者是教育的对象，是学习的主体具有受教性（受教性是人的身心发展动
物的省心发展的本质区别）。
3、教育影响是置于教育者受教育者之间的一切“中介”的总。它包括作用于受教
育者的影响以及运用这种影响的活动方式措施。
4、教育要素之间的关系教育三个要素之间既互相独立，又互相制约，共同构成一种完
整的实践活动系统，缺一不可。教育者按一定的目的规定来变化受教育者，教育者与受教
育者之间互相作用；教育者受教育者之间的作用与联络是以一定的教育影响为中介的；三
者之间互相联络作用的成果使受教育者发生合乎目的的变化。
三、教育的形态
含义：由教育三要素所构成的教育系统在不一样步空背景下的变化形式，也是“教育”
理念的历史实现。
（一）根据教育系统自身形式化的程度：非制度化的投育与制度化的教育。
非制度化教育：没能.形成相对独立的教育形式的教育——生产与生活高度一体化人（类
学校教育此前的教育。
制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态——人类教育的
高级形态，增进人类教育文明的发展。
（二）从教育系统所赖以运行的空间特性来看：家庭教育、学校教育、社会教育。
家庭教育：以家庭为单位进行的教育活动。
学校教育：根据一定的社会规定，按照一定的目的，选择合适的内容，运用集中的时间，
有计划、系统地向学生进行多种科学文化知识的教育。
社会教育：在广泛的社会生活生产过程中所进行的教育活动。
特点：开放性、群众性、多样性、赔偿性、融合性
（三）从教育系统所赖以运行的时间原则以及建立于其上的社会形态出发：原始社会的
教育、古代社会的教育、近代社会的教育
（后一种形态总是包括着对前一种教育的批判、修正重构，彼此之间有一种历史的延
续性）
四、教育的本质
含义：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的
社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。
教育的社会性：永恒性、相对独立性.历史时代性
学校出现的条件：1、生产水
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