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小学语文古诗词教学设计教程

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。一套科学、精妙的教学设计，不仅能帮助学生理解古诗词的字面意思，更能引导他们领略其中的意境美、情感美和语言美，从而激发对传统文化的热爱。本教程旨在为小学语文教师提供一套系统、实用的古诗词教学设计思路与方法。

一、深入解读文本：教学设计的基石

在着手设计教学之前，教师自身对古诗词的深度解读是首要环节，这直接决定了教学设计的品质与深度。

1.品析字词，夯实基础：逐字逐句理解诗意，重点关注古今异义词、通假字、重点实词和虚词的含义及用法。思考诗人为何选用此字而非彼字，体会炼字的精妙。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，其动态感和色彩感是教学的关键。

2.把握意象，进入意境：识别诗中的核心意象（如明月、杨柳、菊花等），理解这些意象通常承载的文化内涵和情感指向。引导学生通过想象，将文字转化为画面，感受诗歌营造的意境氛围，是雄浑壮阔，还是清新秀丽，是悲凉凄苦，抑或是闲适恬淡。

3.体悟情感，共鸣心灵：透过诗句，深入揣摩诗人所要表达的思想情感——是壮志豪情、离愁别绪，是田园之乐、家国之忧，还是对友情的珍视、对自然的赞美。情感是诗歌的灵魂，只有教师先与诗人产生情感共鸣，才能引导学生共鸣。

4.了解背景，知人论世：适当了解诗人的生平遭际、创作这首诗的时代背景，有助于更准确地把握诗歌主旨和情感基调。这部分内容的引入需根据学生年龄特点和诗歌难度酌情处理，避免过度学术化。

5.赏析手法，学习表达：关注诗歌运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶等）和表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合等），引导学生体会这些手法对表情达意的作用，为学生的语言积累和运用提供范例。

二、分析学情：精准定位教学起点与难点

小学生的认知特点、知识储备和生活经验是教学设计的基本依据。

1.认知水平：低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，教学设计应更注重趣味性、直观性，多运用图片、动画、表演等形式。中高年级学生抽象思维能力有所发展，可以适当增加理性分析和品味的比重。

2.已有知识：了解学生是否学过相关主题、相似风格的诗歌，是否掌握了诗中涉及的生字词、典故等，以便新旧知识衔接，降低学习难度。

3.学习兴趣与障碍：预估学生对这首诗可能产生的兴趣点在哪里，又可能在哪些地方遇到理解困难（如古今异义、复杂意象、深层情感等），从而设计有针对性的教学活动和辅导策略。

三、明确教学目标：指引教学方向

教学目标是教学设计的灵魂，应具体、明确、可达成、可检测，一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能：

*认识并掌握诗中的生字新词，理解重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*了解诗歌大意，初步感知诗歌的韵律美和节奏美。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，探究诗意，体会情感。

*学习运用联想、想象等方法感受诗歌意境。

*初步学习品味关键词句，体会其表达效果。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的自然美景或人文情怀，培养热爱祖国语言文字和传统文化的情感。

*体会诗人所表达的思想感情（如热爱生活、思念家乡、赞美友情等），引发情感共鸣，提升审美情趣。

四、设计教学过程：优化教学活动

教学过程是实现教学目标的核心环节，应环环相扣，层层深入，激发学生的学习主动性。

1.巧妙导入，激发兴趣：

*情境导入：利用图片、音乐、视频等创设与诗歌内容相关的情境，如学习《望庐山瀑布》可展示庐山瀑布的壮丽图片或视频。

*问题导入：设置悬念或提出学生感兴趣的问题，如学习《静夜思》可问：“同学们，当你们一个人在夜晚思念家乡的时候，会有什么感受呢？”

*故事导入：讲述与诗人或诗歌创作背景相关的小故事，吸引学生注意力。

*复习导入：由已学过的同主题或同作者的诗歌引入新课。

2.初读感知，读通诗句：

*自由读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字词，初步感知诗歌节奏。

*范读：教师进行富有感情的范读，让学生感受诗歌的韵律、节奏和情感基调。范读时语速、停顿、语调的处理至关重要。

*指名读、齐读、赛读：多种形式朗读，纠正字音，指导停顿和节奏，达到读正确、读流利的目的。

3.精读品味，理解诗意：

*释疑解惑：引导学生提出不理解的字词或句子，通过查字典、联系上下文、小组讨论或教师点拨等方式解决。

*逐句理解：在理解字词的基础上，引导学生用自己的话说说诗句的意思，鼓励个性化表达，但要注意准确。

*整体把握：将诗句意思连贯起来，理解诗歌所描绘的画面或事件的整体脉络。

4.品读感悟，体会情感：

*想象画