4.2动能及动能定理（教案）（表格式）中职《物理（上册）》.docx

课题

第二节动能及动能定理

课时

1课时（45min）总16课时

教学目标

知识技能目标：

了解动能

裂脚动能定理

（2）掌握用动能定理解释生产、生活中的一些实际问题

思政育人目标：

（1）通过学习物体动能的增量与其运动路径无关，学会透过现象看本质，坚持用发展的、联系的、全面的观点看问题

（2）了解机械能守恒定律中蕴含的守恒思想，树立正确的得失观、苦乐观和顺逆观

教学重难点

教学重点：动能和动能定理

教学难点：动能的计算和动能定理的应用

教学方法

讲练结合法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

问题导入

（4min）

【教师】提出以下问题：

如果一个物体碰撞另一个物体，大家思考一下外力所做的功如何计算？

【学生】思考、举手回答

通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣

传授新知

（24min）

【教师】通过学生的回答引入要讲的知识

知识点决定动能大小的因素

?【教师】讲解动能的定义和决定动能大小的因素

物体由于运动而具有的能量叫作物体的动能，高度相同时，小球质量越大，具有的动能也就越大；小球质量相同时，从越高的斜面滚下，小球的速度就越快，具有的动能也越大。即物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越快，物体具有的动能就越大。

?【学生】聆听、理解、记忆

知识点动能的表达式

?【教师】推导动能表达式，并简单的讲解动能表达式的应用

如图4-15所示，质量为m的某物体，在与其运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，其速度由增加到。

图4-15动能表达式的探究

由，可得。由牛顿第二定律知，将F和l的表达式代入中，可得F做的功，即。由此可知，力F做的功为初态和末态的能量差，这个能量即为动能，故动能的表达式为

动能的单位为焦耳，简称焦，符号为J。

动能只与物体的质量大小和速度快慢有关，与速度的方向无关，即动能是标量，且为正值。

动能是物体在某一状态时所做功的变化量，因此动能是个状态量。动能具有相对性，与参考系的选择有关，一般以地面为参考系。

?【学生】聆听、理解、记笔记

知识点动能定理

?【教师】讲解动能定理

合外力对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化量，这就是动能定理的内容，其表达式为

动能定理中的各量都是标量，无方向性，所以动能定理是标量方程式，遵循代数运算法则。

动能定理说明了功和能的密切关系，即功是过程量，动能是状态量。动能定理表示过程量等于状态的改变量，即做功的过程是能量转化的过程，功是能量转化的量度。

?【学生】聆听、理解、记笔记

?【教师】讲解动能定理的理解

如果物体同时受到多个外力的作用，动能定理中的W就代表合外力所做的总功。

动能定理既适用于恒力做功，也适用于变力做功；既适用于直线运动，也适用于曲线运动。

?【学生】聆听、理解、记笔记

知识点动能定理的应用

?【教师】变力做功问题

图4-17例4-5图【例4-5】如图4-17所示，质量为m的小球用长为L的轻质细线悬于O点，与O点处于同一水平线上的P点处有一个光滑的细钉。已知，在A点给小球一个水平向左的初速度，发现小球恰好能到达与P点在同一竖直线上的最高点B。求：

图4-17例4-5图

（1）小球到达B点时的速度。

（2）若初速度，则小球在从A点到B点的过程中，克服空气阻力做了多少功。

?【学生】理解、演算

?【教师】曲线运动问题

【例4-6】如图4-18所示，某人从距地面25m的高处水平抛出一小球，小球质量为100g，出手时速度大小为10m/s，落地时速度大小为16m/s。取，求：

（1）人抛球时对小球做的功。

（2）小球在空中运动时克服阻力做的功。

图4-18例4-6图

?【教师】多过程问题

【例4-7】如图4-19所示，倾角为的粗糙斜面AB的底端与半径的光滑半圆轨道BC平滑相连，O点为轨道圆心，BC为半圆轨道直径且处于竖直方向，A，C两点等高。质量的滑块从A点由静止开始下滑，恰好能滑到与O点等高的D点，，，。

（1）求滑块与斜面间的动摩擦因数。

（2）要使滑块到达C点，求滑块从A点沿斜面下滑时的初速度的最小值。

【学生】聆听、理解、演算

通过教师的讲解和演示，使学生动能和动能定理。并掌握用动能定理解释生产、生活中的一些实际问题。

课堂讨论

（10min）

【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：

（1）为什么在涉及有关力学问题时，应优先考虑应用动能定理？

（2）请大家讨论总结出应用动能定理解题的基本思路

【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果

【教师】与学生一起评价各组的发言

通过课堂讨论，巩固所学知识，加深学生对所学