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中国画——学画青蛙教学有感

执教人美版四年级上册《中国画——学画青蛙》这一课，像是和孩子们一起完成了一场充满墨色趣味的探险。课前我曾有些忐忑，四年级学生刚接触中国画，对毛笔的掌控、水墨的晕染都还陌生，而青蛙的形态虽常见，要用水墨表现出它的灵动却并不容易。但当课堂真正开始，孩子们眼中的好奇与热情，很快打消了我的顾虑。

上课伊始，我没有直接讲解画法，而是先播放了一段池塘里青蛙活动的视频。视频里，青蛙蹲在荷叶上鼓着腮帮鸣叫，后腿一蹬跃入水中泛起圈圈涟漪，孩子们看得目不转睛，有的还小声模仿青蛙的叫声。我顺势提问：“大家仔细观察，青蛙的身体像什么呀？它跳起来的时候腿是什么样子的？”话音刚落，一只只小手就举了起来。“老师，青蛙的身体像小馒头！”“它的后腿特别粗，跳的时候会伸直！”孩子们的回答充满童真，却精准抓住了青蛙的外形特点。这里我运用了建构主义学习理论，让学生通过直观感知建立对青蛙的初步认知，而不是被动接受知识，这样后续的绘画教学也能更顺畅地开展。

接下来进入笔墨教学环节，我知道毛笔对孩子们来说是个“新朋友”，得帮他们慢慢熟悉。我先在黑板上示范如何握笔，然后拿起毛笔蘸了淡墨，边画边说：“咱们先画青蛙的身体，毛笔轻轻按下去，再慢慢提起来，像给青蛙盖了个小房子。”可刚说完，就有个小男孩着急地举手：“老师，我的墨都变成黑团了！”我走过去一看，他蘸的墨太多，还没等晕染就堆在了纸上。我没有直接帮他改，而是拿了张废宣纸递给他：“你试试先在宣纸上把多余的墨吸一吸，再轻轻画，就像给毛笔‘擦汗’一样。”他跟着试了试，果然画出了淡淡的椭圆形，兴奋地举着画给我看。那一刻，我忽然觉得，教学不是简单地传授技巧，而是要帮孩子们找到适合自己的方法，让他们在尝试中感受成功的喜悦。

在画青蛙的后腿时，很多孩子总是画得又细又直，没有力量感。我灵机一动，让孩子们站起来模仿青蛙跳。“大家把腿弯起来，感受一下膝盖的位置，青蛙跳的时候后腿就是这样有力地蹬出去的。”孩子们立刻兴奋地站起来，蹦蹦跳跳地模仿着，有的还互相指着对方的腿哈哈大笑。等他们坐回座位再画时，笔下的后腿果然有了弧度，墨色也随着用力的轻重有了变化。这其实就是情境教学法的运用，通过创设具体的情境，让学生在体验中理解绘画的要点，比单纯的讲解更有效。而且我发现，孩子们在互动中不仅掌握了画法，还增加了对中国画的兴趣，课堂氛围也变得更活跃了。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的画递过来，有的青蛙蹲在荷叶上，有的青蛙跃在水面上，虽然线条还很稚嫩，墨色也不够均匀，但每一幅画都充满了童趣。有个小女孩还在画的旁边写了一行小字：“我画的青蛙在唱歌。”看着这些充满生命力的作品，我心里满是感动。我忽然明白，中国画教学不只是让学生学会画某个事物，更重要的是让他们感受水墨的魅力，学会用画笔表达自己的想法和情感。

这堂课也让我反思，在今后的教学中，我要更多地站在孩子的角度思考问题，用他们喜欢的方式引导他们走进艺术的世界。比如可以多结合生活中的场景，让他们在熟悉的事物中发现美、创造美；也可以多给他们尝试和犯错的机会，让他们在探索中成长。因为我知道，每一个孩子都是天生的艺术家，而我的责任就是守护这份天赋，让他们在艺术的滋养下，快乐地成长。