九年级语文部编版下册小说《溜索》教案.docx

九年级语文部编版下册小说《溜索》教案

一、教学目标

让学生学会梳理小说情节，分析人物形象，体会环境描写的作用，感受小说独特的艺术魅力，提升阅读理解与鉴赏能力。

二、教学准备

多媒体课件，准备小说音频、相关图片及视频资料。

三、教学重点

1.把握小说情节发展，理解“溜索”这一独特经历。

2.分析人物形象，体会人物的精神品质。

3.体会环境描写对烘托氛围、推动情节的作用。

四、教学难点

1.深入理解小说所传达的对自然力量的敬畏和对坚韧精神的赞美。

2.领会小说独特的叙事视角和语言风格。

五、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在我们的生活中，可能会有各种各样的冒险经历。今天，老师要带大家走进一段惊心动魄的冒险之旅，去体验一种独特的过江方式——溜索。（播放一段溜索的视频片段）大家看，视频中人们通过一根绳索在空中滑行，这场景是不是既惊险又刺激？那在这样的溜索过程中会发生什么故事呢？让我们一起走进小说《溜索》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

阿城，原名钟阿城，中国当代作家。他的作品多以中国传统文化为背景，具有独特的艺术风格。《溜索》这篇小说以滇西边境的怒江大峡谷为背景，展现了当地少数民族独特的生活方式和坚韧的精神风貌。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受小说的语言风格。

2.思考并回答问题：小说围绕“溜索”写了哪些情节？

明确：小说先写马帮抵达怒江边，准备溜索过江；接着描写怒江的险恶环境；然后详细叙述首领和汉子们溜索过江的过程；最后写溜索后马帮继续前行。

（四）精读课文，分析人物形象（15分钟）

1.分析首领形象

-找出文中描写首领的语句，思考这些语句体现了首领怎样的特点。

-例如：“首领也不多说，用小腿磕一下马。马却更觉迟疑，牛们也慢下来。”

-分析：此句通过动作描写，表现出首领的沉稳、果断，他对马和牛的状态了如指掌，一声令下就能指挥它们行动。

2.分析汉子们形象

-文中对汉子们的描写不多，但有一些细节很关键。

-如：“一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。”

-分析：这段描写运用动作描写，写出了汉子们身手敏捷、勇敢无畏的特点。他们熟练地操作溜索，面对怒江的险恶毫不畏惧，展现出了高超的技艺和坚韧的精神。

（五）体会环境描写的作用（10分钟）

1.找出文中描写怒江环境的语句，体会其特点。

-原文：“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。”

2.分析：这段环境描写运用夸张、比喻等手法，如“万丈绝壁飞快垂下去”“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流”，生动地写出了怒江峡谷的险峻、深邃，营造出一种惊心动魄、令人胆寒的氛围，烘托出人物紧张、恐惧的心情，同时也为下文的溜索情节做了铺垫，突出了溜索过江的惊险。

（六）互动交流（10分钟）

1.组织学生分组讨论：小说中最让你感动的人物是谁？为什么？

-提出问题后，给学生5分钟时间讨论。

-每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论结果。

-参考答案：比如首领，他沉稳、果断，在面对怒江的危险时，镇定指挥，带领大家顺利过江，他的领导能力和勇气令人钦佩；汉子们勇敢无畏，熟练地操作溜索，展现出高超的技艺和坚韧的精神，他们的团队协作和对生活的乐观态度也让人感动。

2.提问：小说中多次描写怒江的环境，这对表现主题有什么作用？

-学生思考回答，教师适当引导。

-参考答案：怒江险恶的环境象征着大自然的强大力量，而马帮和首领、汉子们在这样的环境下溜索过江，体现了他们对自然力量的敬畏以及不屈服于自然、勇敢挑战的精神，从而突出了小说赞美坚韧精神的主题。

（七）课本讲解

原文：“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。”

分析：这段文字运用夸张（“万丈绝壁飞快垂下去”）、比喻（“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流”）等修辞手法，生动形象地描绘出怒江峡谷的险峻、深