九年级语文部编版下册小说《变色龙》教案.docx

九年级语文部编版下册小说《变色龙》教案

一、教学目标

让学生学会分析小说中人物形象，掌握通过语言、动作、神态描写表现人物性格的写作手法，体会小说的讽刺意味，提高阅读理解能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集与《变色龙》相关的图片、影视片段等资料。

三、教学重点

分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，理解小说的讽刺艺术。

四、教学难点

体会小说所反映的社会现实以及作者对人性丑恶的批判。

五、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法相结合

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段警察处理纠纷的视频片段（时长约2-3分钟），视频中警察对事件的处理态度多变。

2.播放结束后提问：“同学们，刚刚视频里警察的表现给你们什么感受？他的态度变化是不是很有意思？在文学作品中也有这样善于变化的人物，今天我们就来认识一位，他就是契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫，让我们一起走进小说《变色龙》。”（此环节用时约5分钟）

（二）作者及背景介绍

1.利用多媒体课件展示作者契诃夫的简介，包括他的生平经历、文学成就等。重点提及他与法国作家莫泊桑、美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。

2.介绍小说的创作背景：《变色龙》创作于19世纪80年代，当时俄国社会处于沙皇专制统治下，官场黑暗腐败，警察等执法人员狐假虎威、见风使舵，作者通过这篇小说对这种社会现象进行了深刻的揭露和讽刺。（此环节用时约5分钟）

（三）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解故事内容。

2.请一位学生概括小说的主要情节。其他同学认真倾听，听完后进行补充完善。

-明确：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人的事件，在这个过程中，他根据狗主人身份的不同，不断改变自己的态度。（此环节用时约10分钟）

（四）精读课文，分析人物形象

1.重点研读奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件时的几次对话和神态描写。

-第一次对话：当奥楚蔑洛夫听说狗是普通人家的时，他说“这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们！”

-分析：此时奥楚蔑洛夫摆出一副公正严明、要执法的架势，语言强硬，表现出他的专横跋扈，想通过处罚狗主人来显示自己的威风。

-第二次对话：当有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫立刻改变态度，说“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”

-分析：他开始偏袒将军家，对受害者进行污蔑，语言中充满了不屑和嘲讽，体现出他趋炎附势的嘴脸。

-第三次对话：当将军家的厨师证实是将军哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫又说“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走的将军的哥哥。可了不得，主儿来了！……我马上就叫奥夫相尼科夫把这小狗送到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

-分析：奥楚蔑洛夫对狗的态度来了个一百八十度大转弯，极尽谄媚之能事，语言前后矛盾又滑稽可笑，进一步突出了他的见风使舵、厚颜无耻。

2.引导学生从语言、动作、神态描写的角度，总结奥楚蔑洛夫的人物形象特点。

-提问：“同学们，从刚才的分析中，你们觉得奥楚蔑洛夫是个怎样的人？请结合具体的描写语句来说一说。”

-学生思考后回答，教师总结：奥楚蔑洛夫是一个专横跋扈、趋炎附势、见风使舵、厚颜无耻的沙皇专制统治的忠实走狗形象。（此环节用时约20分钟）

（五）分析小说的讽刺艺术

1.引导学生找出文中体现讽刺意味的语句，进行分析。

-例如：“它的脸上露出那种无比委屈的神态，活像一条不幸的‘落水狗’刚从水里爬出来一样。”把小狗比作“落水狗”，形象地讽刺了小狗的可怜模样，同时也暗示了奥楚蔑洛夫处理事件的随意和荒唐。

-再如：“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”围观人群的笑，既是对赫留金的嘲笑，也从侧面反映出当时社会人们的冷漠、麻木以及对这种不合理现象的习以为常，具有讽刺意味。

2.提问：“作者是通过什么方式来达到讽刺效果的？”

-学生讨论后回答，教师总结：作者通过对奥楚蔑洛夫反复无常的态度变化进行夸张描写，以及对人物语言、神态的幽默刻画，揭示了人物的丑恶灵魂，从而达到讽刺社会现实的目的。（此环节用时约15分钟）

（六）课本讲解

原文：“‘嗯！……不错……’奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，‘不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放