九年级语文部编版上册诗歌《乡愁》教案.docx

九年级语文部编版上册诗歌《乡愁》教案

一、教学目标

让学生深刻理解《乡愁》所蕴含的情感，掌握诗歌的意象、语言特色和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学准备

多媒体课件，包含诗歌音频、视频及相关图片。

三、教学重点

体会诗歌中层层递进的乡愁情感，把握诗歌的意象和艺术特色。

四、教学难点

理解诗歌中抽象情感的具象化表达，以及余光中独特的文化乡愁内涵。

五、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

1.导入

播放一段关于故乡风土人情的视频，提问学生看到故乡画面时的感受，引导学生谈谈对故乡的情感和记忆，从而引出课题《乡愁》。

2.作者及背景介绍

简要介绍余光中生平，重点讲述他远离故乡、漂泊海外的经历，以及当时两岸分隔的时代背景，帮助学生理解诗歌创作的缘由。

3.初读诗歌

（1）教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律美。

（3）指名学生朗读，其他同学评价读音、节奏等方面的表现。

4.文本解读

（1）逐节分析诗歌

-第一节：讲解“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”。分析“邮票”这一意象，指出它是诗人与母亲情感联系的纽带，通过具体的事物将抽象的乡愁具象化。引导学生思考小时候与母亲分离时的情景。

-第二节：“长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头”。分析“船票”意象，说明它代表着诗人与爱人的分隔，展现出爱情中的乡愁。让学生谈谈对异地恋或新婚分离的理解。

-第三节：“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”。讲解“坟墓”意象，强调生死相隔的悲痛乡愁，引导学生体会失去亲人的哀伤。

-第四节：“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”。分析“海峡”意象，点明这是对两岸分离的家国乡愁，升华诗歌主题。提问学生对两岸关系的认识。

（2）总结诗歌情感脉络

引导学生梳理出诗歌从个人的亲情、爱情之愁，上升到家国之愁的情感变化，体会层层递进的乡愁深度。

5.诗歌特色分析

（1）意象运用

总结诗歌中四个典型意象及其象征意义，让学生体会意象在表达情感上的作用。

（2）语言特色

分析诗歌语言的简洁凝练、质朴纯真，以及反复咏叹的句式带来的节奏感和韵律美。

（3）表现手法

讲解诗歌运用的比喻、象征、排比等表现手法，体会其对增强诗歌表现力的效果。

6.互动交流

（1）分组讨论

-问题：诗歌中哪种乡愁最能触动你？为什么？

-要求：小组内每个同学发表自己的看法，然后推选代表进行发言。

-时间：10分钟

-参考答案：无固定答案，尊重学生的个人感受和理解。

（2）提问回答

-问题：诗歌中运用了大量的叠词，如“小小的”“窄窄的”等，有什么表达效果？

-学生思考回答后，教师总结强调叠词增强了诗歌的韵律美和节奏感，突出了乡愁的绵远深长。

-时间：5分钟

七、课本讲解

“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”。

分析：此句运用比喻的修辞手法，将乡愁比作邮票，生动形象地写出了小时候与母亲分离，只能通过邮票传递思念之情，表现出幼年时对母亲的眷恋和愁绪。句式简洁明快，通过“我在这头，母亲在那头”的对比，强化了空间上的分隔带来的乡愁。

八、作业设计

1.背诵并默写《乡愁》。

2.仿照《乡愁》的形式，写一首关于“友情”或“思乡”的短诗，表达自己的情感。

九、结语

《乡愁》这首诗如同一首深情的悲歌，唱出了无数游子对故乡、对祖国深深的眷恋。希望同学们能在这首诗中找到共鸣，珍惜亲情、热爱祖国，无论身处何方，都铭记那份浓浓的乡愁！

十、教学反思

这堂课通过多种教学方法引导学生理解《乡愁》，学生积极参与讨论和朗读，对诗歌的情感和特色有了较好的把握。但在互动环节中，部分学生的观点阐述不够深入，今后应加强引导和鼓励。作业设计注重知识的巩固和拓展，希望能进一步提升学生的诗歌创作能力。总体而言，这堂课基本达成了教学目标，但仍有改进和提升的空间。