九年级语文部编版上册议论文《中国人失掉自信力了吗》教案.docx

九年级语文部编版上册议论文《中国人失掉自信力了吗》教案

一、教学目标

让学生掌握驳论文的特点，学会反驳的方法，理解文章所表达的思想感情，增强民族自信心和自豪感。

二、教学准备

多媒体课件，收集与课文相关的资料。

三、教学重点

1.学习驳论的方式，掌握本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

2.体会鲁迅杂文的语言魅力，理解重要语句的深层次含义。

四、教学难点

1.深入理解文章中“中国人”的不同含义，把握作者的论证逻辑。

2.引导学生树立自信，增强民族自豪感，培养学生的批判性思维能力。

五、教学方法

讲授法、讨论法、阅读法相结合

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在当今社会，我们常常听到一些关于民族自信的讨论。有人说，随着时代的发展，中国人在某些方面已经失去了自信力。那么，你们是怎么看待这个观点的呢？今天，就让我们一同走进鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，看看先生是如何剖析这一问题的。

（二）介绍背景知识（3分钟）

本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.思考：文章的对方论点和论据分别是什么？作者的观点又是什么？

（四）文本研读（20分钟）

1.分析对方的论点和论据

-明确：对方论点——中国人失掉自信力了。

-对方论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了，只希望着国联；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。

2.分析作者的反驳思路

-直接反驳：

-指出“自夸”“地大物博”是信“地”信“物”，并非“自信”。

-希望国联是“他信”，不是“自信”。

-求神拜佛是“自欺”。

-间接反驳：

-论点：有并不失掉自信力的中国人在。

-论据：从古至今，有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……（齐读课本P93页相关内容）

-结论：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

3.重点语句分析

-“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”

-知识点：运用排比的修辞手法，列举了中国历史上的各类人物。

-表达的思想感情：高度赞扬了这些人身上所体现的中华民族的精神品质，表达了对他们的崇敬和赞美之情。

-用到的句式手法：排比句增强了文章的气势和表现力，突出了这些人物的群体形象。

（五）互动交流（10分钟）

1.讨论环节

-提出问题：在当今时代，你认为哪些人可以被称为“中国的脊梁”？请结合具体事例说明。

-分组讨论，每组推选一名代表发言。

-参考答案：在当今时代，科学家们为了国家的科技进步默默奉献，如屠呦呦历经无数次实验，发现青蒿素，为全球疟疾防治做出巨大贡献；医护人员在疫情期间不顾个人安危，逆行而上，守护人民生命健康，像钟南山院士临危受命，奋战在抗疫一线；还有那些坚守岗位、默默付出的劳动者们，他们用辛勤的汗水为社会创造价值。这些人都可以被称为“中国的脊梁”。

-预留时间：10分钟

2.提问回答

-问题：作者为什么认为“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”？

-请学生思考后回答。

-参考答案：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，他们的文章是为统治阶级服务的，不能代表广大人民的真实情况。“地底下”指的是处于社会底层的人民群众，他们才是推动历史前进的真正力量，只有了解他们，才能真正了解中国的自信力。

（六）总结全文（5分钟）

本文是一篇驳论文，作者通过对“中国人失掉自信力了”这一错误观点的批驳，有力地论证了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，强调了民族的自信力，鼓舞了民族的斗志。文章语言犀利，论证严密，具有很强的说服力。

（七）作业设计（课后完成）

1.以“我看自信力”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对自信力的理解。

2.阅读鲁迅的其他杂文，体会鲁迅杂文的风格和思想内涵。

七、结语

同学们，通过这节课的学习，我们跟随鲁迅先生的笔触，深刻地认识到了民族自信力的重要性。希望大家在今后的生活中，都能成为自信自强的中国人，挺起民族的脊梁！加油！

八、教学反思

这堂课学生们积极参与讨论，对驳论文的学习有了一定的收获。但在引导学生理解文章深层次含义时，部分学生仍存在困难，今