九年级语文部编版下册古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案.docx

九年级语文部编版下册古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案

教学目标

让学生熟练掌握《左迁至蓝关示侄孙湘》的字词含义、诗句翻译，深刻理解诗歌主旨与诗人情感，提升诗歌鉴赏能力。

教学准备

多媒体课件，包含诗歌音频、视频，相关图片及拓展资料。

教学重点

理解诗歌内容，体会诗人被贬谪的悲愤之情及诗歌的艺术特色。

教学难点

把握诗歌中复杂情感的交织，领会诗歌深层意蕴。

教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

教学过程

导入（5分钟）

播放一段古代官员被贬谪的影视片段，提问：同学们，从这段视频中看到官员被贬谪时的情景，你们能感受到他们怎样的心情呢？引入课题《左迁至蓝关示侄孙湘》，介绍韩愈生平及此次被贬背景。

初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏。

2.学生跟读，然后自由朗读，读准字音，读通诗句。

3.请几位学生朗读，其他同学倾听并评价读音、节奏方面的问题。

诗句讲解（20分钟）

1.逐句讲解诗句含义

-示例：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”讲解：早晨我把一封谏书上奏给朝廷，晚上就被贬官到路途遥远的潮州。分析此句中“朝奏”与“夕贬”的对比，突出被贬之迅速，让学生体会诗人的震惊与悲愤。

-带领学生理解其他诗句含义，如“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。”分析诗人一心为国却遭贬谪的无奈。

2.总结诗歌大意，引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的情景。

深入探究，体会情感（15分钟）

1.提出问题：诗歌表达了诗人怎样的情感？组织学生分组讨论。

-讨论问题：从哪些诗句能看出诗人被贬谪的悲愤？诗人对国家命运的担忧如何体现？

-每组推选代表发言，分享小组讨论结果。

-参考答案：从“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”可见被贬之快，悲愤之情溢于言表；“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”体现诗人一心为国却遭贬谪的无奈与悲愤；整首诗中也流露出诗人对国家命运的担忧。

2.结合韩愈生平及写作背景，进一步剖析诗歌情感。

诗歌艺术特色分析（10分钟）

1.引导学生分析诗歌的表现手法，如对比（朝奏夕贬）、直抒胸臆（欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年）。

2.体会诗歌语言特色，如用词精准（“九重天”“路八千”等）。

拓展延伸（5分钟）

展示其他古代诗人被贬谪后所作的诗歌，如苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》，让学生对比阅读，体会不同诗人在相似境遇下情感表达及诗歌风格的异同。

课本讲解

“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”

此段内容知识点丰富。诗句中“朝奏”与“夕贬”形成强烈对比，突出命运瞬间转变。“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直抒胸臆，展现诗人一心为国、不顾自身安危的情怀。“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”借景抒情，以景衬情，用云横秦岭、雪拥蓝关之景，烘托出诗人内心的迷茫、悲愤与无奈。表达的思想感情复杂而深沉，既有被贬谪的悲愤，又有对国家命运的担忧。用到的句式手法多样，对比增强情感冲击力，直抒胸臆让情感直白表露，借景抒情使情感更加含蓄蕴藉。

互动交流

讨论环节

1.提出问题：诗歌中“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”体现了诗人怎样的精神？

-组织学生分组讨论，每组5-8人，讨论时间5分钟。

-讨论结束后，请小组代表发言，分享小组讨论观点。

-参考答案：体现了诗人一心为国，不顾个人安危，敢于直言进谏，为国家除去弊端，不惜牺牲自己晚年时光的大无畏精神。

2.提问：“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗营造了怎样的意境？

-让学生独立思考2分钟后，自由发言，分享自己对诗句意境的理解。

-教师进行点评和补充，引导学生更准确体会诗句意境。

-参考答案：营造了一种雄浑壮阔又凄清悲凉的意境。云横秦岭，阻断了诗人望向家乡的视线，雪拥蓝关，连马匹都停滞不前，烘托出诗人内心的迷茫、悲愤与对家乡的思念之情。

作业设计

1.背诵并默写《左迁至蓝关示侄孙湘》。

2.以“读《左迁至蓝关示侄孙湘》有感”为题，写一篇300字左右的读后感。

结语

这堂课我们一同走进了韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，感受到了诗人被贬谪时的悲愤与对国家的忠诚。希望同学们能铭记这首诗，体会其中的情感与艺术魅力！

教学反思

这堂课学生积极参与，对诗歌有了较好理解。但在引导学生深入体会诗歌复杂情感时，部分学生理解仍有困难，今后可多引入实例帮助理解。小组讨论环节组织较有序，但时间把控还可更精准。通过这堂课，我也深刻认识到诗歌教学需不断创新方法，让学生真正走进诗歌世界！