五年级下册人美版第5课《提袋的设计》教学有感.docxVIP

PAGE1

五年级下册人美版第5课《提袋的设计》教学有感

上《提袋的设计》这节课前，我特意翻出家里几个不同材质的手提袋，有帆布的、纸质的，还有印着可爱图案的布袋，想着用这些实物给孩子们直观的感受。走进教室时，看到孩子们好奇地盯着我手里的袋子，眼神里满是期待，那一刻，我知道这节课有了个好开头。

刚开始导入时，我没急着讲知识点，而是举起帆布手提袋问：“大家平时上学、逛街，见过哪些好看的手提袋呀？它们有什么特别的地方？”话音刚落，教室里就热闹起来。一个扎着马尾的小姑娘举手说：“我妈妈有个布袋子，上面绣着小花朵，摸起来软软的。”还有个小男孩兴奋地说：“我见过超市的纸袋子，上面印着好多水果，特别鲜艳！”孩子们你一言我一语，分享着自己的发现。这时候，我顺势拿出准备好的不同材质提袋，让他们分组触摸、观察，感受不同材质的特点，比如帆布的厚实、纸质的轻便。在这个过程中，我运用了建构主义学习理论，让孩子们通过自身的体验和互动来构建对提袋的初步认知，而不是被动接受我灌输的知识。

在讲解提袋设计要素时，我原本担心孩子们会觉得枯燥。可当我把提前画好的设计草图展示出来，问他们“如果让你们设计一个提袋，你们想在上面画什么图案，用什么颜色呢”，孩子们的热情一下子被点燃了。有个孩子说想画恐龙，因为他最喜欢恐龙；还有个孩子说想画彩虹，希望提袋看起来很开心。我认真倾听着每个孩子的想法，时不时点头回应，鼓励他们大胆表达。这里我遵循了人本主义教育理念，尊重每个学生的个性和想法，让他们在轻松愉快的氛围中发挥自己的创造力。

到了动手制作环节，孩子们迫不及待地拿出彩笔、卡纸等材料开始创作。我在教室里来回走动，观察他们的制作过程，及时给予帮助。有个小男孩在剪提袋提手的时候，总是剪不整齐，急得皱起了眉头。我走过去，蹲下来对他说：“别着急，我们可以先在卡纸上画一条直线，沿着直线剪就会整齐很多啦。”说着，我拿起笔帮他画了一条直线。他按照我说的方法去剪，果然剪得整齐了，脸上立刻露出了笑容，还小声跟我说了句“谢谢老师”。那一刻，一股暖流涌上心头，我深深感受到作为一名老师的幸福。还有个小女孩在给提袋涂颜色时，纠结于用红色还是粉色。我没有直接告诉她答案，而是问她：“你觉得红色和粉色分别能给你带来什么样的感觉呢？你希望你的提袋传递出这种感觉吗？”她思考了一会儿，开心地说：“我觉得粉色很温柔，我想用粉色。”看着孩子们专注创作的样子，我知道他们在这个过程中不仅掌握了提袋设计的技巧，更享受着创作带来的快乐。

课程接近尾声时，我让每个孩子展示自己的作品，并分享设计理念。有的孩子拿着自己画满卡通形象的提袋，骄傲地介绍着每个卡通人物的故事；有的孩子则分享了自己选择材质和颜色的原因，比如因为妈妈喜欢环保材料，所以用了可回收卡纸。在孩子们的分享中，我看到了他们丰富的想象力和独特的思维方式。我对每个孩子的作品都给予了肯定和表扬，告诉他们每个人的作品都是独一无二的，都充满了创意。

这节《提袋的设计》课，不仅让孩子们学到了美术知识和技能，更让我对教学有了更深的思考。在教学过程中，我们要多站在孩子的角度思考问题，尊重他们的个性和想法，用真诚和耐心引导他们去探索、去创造。同时，要善于利用生活中的实物和场景，让教学更加生动有趣，激发孩子们的学习兴趣。每一个孩子都是天生的艺术家，只要我们给予他们足够的空间和鼓励，他们就会绽放出耀眼的光芒。在今后的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，陪伴孩子们在美术的世界里快乐成长。