七上第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件(共22张PPT).pptx

潼关

学习目标1.积累“簇”“束”“犹嫌”等关键词语，理解拟人手法（“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”）对情感表达的作用，把握七言绝句的韵律特点。2.通过分析“终古高云簇此城”的空间感与“马蹄声碎”的动态感，体会诗人对壮阔山河的感知；结合背景理解诗句中“冲决束缚”的象征意义，培养联想与思辨能力。3.感受诗歌雄浑奔放的意境，品味“不解平”中蕴含的豪迈气概，学习借景抒情的写法，尝试用文字描绘边塞风光。4.了解谭嗣同维新变法前的心境，体会近代知识分子以天下为己任的情怀，理解古典诗词中“山河喻壮志”的文化传统。

新课导入潼关位于今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，处于山西、陕西、河南三省要冲，自古就是军事重地。这里发生过众多著名战役，留下无数可歌可泣的故事。跟随诗人谭嗣同的脚步，走进他笔下的《潼关》，领略潼关独特魅力。

作者及背景介绍作者介绍谭嗣同（1865-1898），字复生，号壮飞，汉族，湖南浏阳人，是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家，维新志士。他主张中国要强盛，只有发展民族工商业，学习西方资产阶级的政治制度。公开提出废科举、兴学校、开矿藏、修铁路、办工厂、改官制等变法维新的主张，还写文章抨击清政府的卖国投降政策。1898年参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅三十三岁，为“戊戌六君子”之一。代表作品《仁学》是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

作者及背景介绍少年谭嗣同光绪六年，谭嗣同十岁时拜浏阳学者欧阳中鹄为师，在其影响下，对王夫之的思想产生兴趣，受到爱国主义启蒙。他读书务求广博，反感传统的诗文八股，曾写下“岂有此理”。可以说，他少年时期就挣脱了传统思想的束缚，追求自由解放的思想。

作者及背景介绍背景介绍谭嗣同写下《潼关》这首诗，和他的一段经历有关。公元1878年秋，十四岁的谭嗣同从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关。在这里，他饱览北国山河的壮丽风采，被北方特有的壮阔风景所震撼，欣然命笔，创作了这首《潼关》。

作者及背景介绍当时的中国，正处于艰难时期，列强肆意欺凌，国家软弱无力。14岁的谭嗣同虽年纪小，但已对此深感愤慨，在随父上任途中，就满腔热情，渴望为民族国家争取光荣。当他看到潼关的壮阔山水时，感觉这山水如同自己冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情，于是移情于物，写下了这首气势非凡的诗篇。

朗读诗歌潼关谭嗣同终古高云/簇此城，秋风吹散/马蹄声。河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平。第一、二句用沉缓的语调读，表现出潼关的雄壮与寂寥。第三、四句写“河流大野”的奔腾壮阔、秦岭山脉入潼关的连绵起伏之状，应读出豪迈奔放的气势。

朗读诗歌〔终古〕久远。〔簇〕簇拥。〔束〕拘束。〔山入潼关〕指秦岭山脉进入潼关（以西）。潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。1．结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容。

理解诗歌内容逐句解析1.“终古高云簇此城”“终古”意思是久远，“簇”是簇拥。这句诗描绘了自古以来，高高的云层簇拥着潼关古城的画面。一个“簇”字，赋予高云生命，紧紧围绕着潼关，给人潼关被层层守护、雄伟壮观之感。

理解诗歌内容思考：这里写高云簇拥古城，有什么作用呢？总结：通过描写高云簇拥古城，既写出了潼关地势的险要，又营造出一种雄浑壮阔的氛围，为下文的描写做了铺垫。

理解诗歌内容2.“秋风吹散马蹄声”秋天的风呼呼地吹着，把细碎的马蹄声都吹散了。这里通过秋风和马蹄声，进一步衬托出潼关的寂寥与辽远。秋风呼啸，马蹄声细碎，在空旷的天地间，更显古城的宁静与悠远。

理解诗歌内容3.“河流大野犹嫌束”“河流大野”指黄河在广阔的原野上奔腾流淌，“犹嫌束”是说黄河好像还嫌弃原野对它的束缚。这里诗人运用了拟人的修辞手法，赋予黄河人的情感。黄河在大地上奔腾，却觉得不够畅快，仿佛被束缚住了，这表现出黄河汹涌澎湃、一往无前的气势。

理解诗歌内容思考：诗人为什么要这样写黄河呢？总结：诗人借黄河的这种气势，来表达自己内心渴望冲破束缚、追求自由的情感。

理解诗歌内容4.“山入潼关不解平”“山入潼关”是说秦岭山脉进入潼关，“不解平”意思是不知道什么是平坦。这里同样运用了拟人的手法，写秦岭山脉到了潼关，山势依然巍峨险峻，桀骜不驯，不知道平坦为何物。诗人通过对山的描写，进一步突出了潼关地势的险要，同时也表现出自己不向世俗低头、追求个性解放的精神。

理解诗歌内容诗歌大意：自古至今，高天的滚滚云涛团团簇拥着这座城，一任猎猎秋风吹散了清脆的马蹄声。奔腾的黄河流入平坦广阔的原野仍嫌受拘束，连绵的秦岭山脉，进入潼关（以西）便再也不知何谓平坦。

诗歌艺术特色赏析修辞手法这首诗运用了拟人的修辞手法。诗人赋予云以人的动作“簇拥”，让我们仿佛看到高云像一群忠诚的卫士围绕着潼关；赋予河流以人的情