七上1.《春》知识清单.doc

《春》详细知识清单（七年级上册）

一、作者与创作背景

1.作者档案

姓名：朱自清（1898-1948）

字：佩弦

籍贯：江苏扬州

身份：现代著名散文家、诗人、学者，有“白话美术文的典范”之誉。

代表作：散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》，另有《荷塘月色》《匆匆》等经典散文篇目。

散文风格：语言清新隽永、文笔细腻优美，情感真挚动人，被鲁迅评价为“漂亮而缜密”。

2.创作背景

时间：约1933年，最初发表于1933年7月，后长期入选中学语文教材。

个人境遇：作者刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满婚姻并喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生处于“春风得意”的顺遂时期，内心洋溢着乐观昂扬的情绪。

时代语境：当时中国正处于内忧外患的动荡年代，东北沦陷，华北危机四伏，但作者以文字构建生机盎然的春日世界，既是个人心境的投射，也是对乱世中精神火种的守护。

二、核心字词积累

1.易读错字词（标注拼音与语境）

酝酿（yùnniàng）：文中形容各种气息在空气中逐渐浓郁。

窠巢（kēcháo）：指鸟儿栖息的窝。

黄晕（yùn）：形容灯光或阳光昏暗模糊的样子，文中指春日傍晚的光线。

应和（hè）：指声音相互呼应，文中形容鸟鸣与风声相和。

嘹亮（liáoliàng）：形容声音清脆响亮，文中指牧童的笛声。

抖擞（dǒusǒu）：形容精神振奋的样子。

卖弄（màinong）：文中指鸟儿尽情展示清脆的喉咙，含亲昵的褒义。

薄烟（bóyān）：文中指春日轻柔的雾气。

2.易写错字词（对比纠错）

朗润（“朗”别误写为“郎”，“润”右边为“闰”）

酝酿（“酿”右半部分为“良”，别少写中间笔画）

抖擞（“擞”为提手旁，别误写为“数”）

花枝招展（“枝”为木字旁，别误写为“支”；“展”别多写一撇）

烘托（“烘”为火字旁，别误写为“哄”）

3.重点词语释义

朗润：明朗润泽，文中形容春天山的状态。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴，文中指鸟儿的群居习性。

花枝招展：原形容女子打扮艳丽，文中形容春天景物生机勃勃、多姿多彩。

舒活：舒展活动，文中指春天里人们舒展筋骨的状态。

赶趟儿：文中指各种花儿争先恐后地开放。

三、文章结构与主旨

1.结构脉络（三段式框架）

（1）总起：盼春（第1段）

核心句：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

作用：以反复、拟人手法开篇，直接点明对春天的急切期盼，奠定全文的情感基调，总领全文。

（2）分述：绘春（第2-7段）

核心内容：从自然到人文，多角度描绘五幅春日图景：

1.?春草图（第3段）：聚焦春草“嫩、绿、多”的特点，兼写人们在草地上的活动，体现春的生机。

2.?春花图（第4段）：从种类、颜色、气味、动态多维度写花，展现百花争艳的景象。

3.?春风图（第5段）：调动多感官写春风的温暖、柔和与清新。

4.?春雨图（第6段）：刻画春雨“细、密、柔”的特点，搭配雨中景物显静谧。

5.?迎春图（第7段）：写各行各业的人们迎接春天，凸显春的感染力。

（3）总结：赞春（第8-10段）

核心内容：以三个排比比喻句收束，从“新、美、力”三个维度赞美春天，升华主题。

作用：从具象景物转向抽象品格，完成对春天的情感升华，呼应开篇的期盼。

2.核心主旨

文章通过精准生动地描绘春草、春花、春风、春雨、迎春等春日景象，既展现了春天的生机与美好，抒发了对自然之春的热爱；又借春日的“新、美、力”隐喻生命的活力与希望，寄托了作者在动荡时代对美好生活的向往、对生命力量的赞颂，以及对民族未来的憧憬。文中“一年之计在于春”是贯穿全文的“文眼”，凝聚着珍惜时光、奋发进取的哲理。

四、重点句子深度赏析

1.?“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

修辞：运用反复和拟人。“盼望着，盼望着”强化了对春天的急切期盼之情；“脚步近了”赋予春天以人的动作，使其具象化、人格化。

作用：开篇即奠定热烈期盼的情感基调，吸引读者代入对春天的期待中。

2.?“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

修辞：运用拟人、排比和比喻。“你不让我，我不让你”赋予果树以人的争强好胜情态，写尽花开的热闹；三个比喻构成排比，精准描绘春花的艳丽色彩。

效果：从情态到色彩，全方位展现春花竞相开放的盛景，句式整齐，画面感极强，调动读者视觉体验。

3.?“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

修辞：引用古诗与比喻结合。引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，赋予春风文化底蕴；将春风比作“母亲的手”，兼具温度与触感。

效果：既写出春风“温暖柔和”的物理特点，又传递出春风带来的亲切感与抚慰感，实现了景与情的融合。

4.?“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏