初中语文统编版（2024）七年级上册杞人忧天_《列子》教学设计.docxVIP

杞人忧天/《列子》

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：杞人忧天/《列子》

教材分析

《杞人忧天》是部编版七年级上册第六单元的一则文言寓言。此单元主题聚焦想象，引导学生借助想象感受文学魅力。本文讲述杞人担忧天地崩塌无处安身，有人前去开导他的故事。教材选入这则寓言，意在让学生在默读中提升阅读速度，把握思路，发挥联想与想象。同时，让学生明白不要为缺乏根据或不必要的事忧虑，从故事中提炼不同寓意，锻炼思维能力，提升语文素养。

学情分析

初中阶段学生已具备一定阅读理解能力及对寓言这种文学体裁的初步认知。学习《杞人忧天》时，学生会因故事的趣味性而产生好奇、轻松的情感体验。课文篇幅短小、语言简洁易懂、朗朗上口，易于学习。核心要点是理解寓言寓意，明白不要毫无根据地忧虑。难点在于引导学生联系生活实际深入思考，避免过度担忧，学会以积极心态面对生活，同时体会文中通过对话塑造人物形象、阐述道理的写法。

教学目标

1.语言建构与运用：积累文中重点文言字词，如“亡”“晓”“舍然”等，能准确翻译全文，提高文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：学会分析晓之者和杞人对话中的逻辑关系，通过理解二者的思维过程，发展自身逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：体会寓言简洁生动的叙事风格，感受其通过对话塑造人物形象、阐述道理的表现手法。

4.文化传承与理解：理解这则寓言所传达的不要毫无根据地忧虑的道理，传承古人通过寓言故事讲道理的文化传统，拓展文化视野。

重点难点

教学重点：

理解文中“晓之者”对“杞人忧天”这一担忧的开导内容及思路。

教学难点：

体会杞人忧天这一故事背后所蕴含的不要毫无根据地忧虑这一深刻寓意。

课前任务

课前任务一

任务内容：请同学们在预习课文时，找出文中杞人“忧天地崩坠”而提出的具体问题，并用下划线标注出来。

任务要求：认真阅读课文内容，仔细梳理杞人所表达的担忧，将他提出的每一个关于天地可能出现问题的疑问准确找出来并用下划线做好标记，以便在课堂上能快速准确地回答老师的提问哦。

课前任务二

任务内容：尝试用自己的话，简要概括晓之者是如何一步步打消杞人担忧的，可分点列出。

任务要求：在充分理解课文内容的基础上，把晓之者针对杞人不同担忧给出的解释分别进行概括，用简洁明了的语言分点表述清楚，比如先写针对杞人担忧天崩坠的解释概括，再写针对杞人担忧地坏的解释概括等，这能帮助我们更好地理解课文的逻辑思路呢。

课堂导入

同学们，在生活中，你们有没有过一些奇奇怪怪的担忧呢？比如担心房子突然塌掉，或者害怕脚下的大地突然裂开。今天，我们要走进《杞人忧天》这个有趣的故事，看看杞国有个人，他的担忧可比我们的奇怪多了。他究竟在担心什么？最后又怎样了呢？让我们一起去文中寻找答案。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

《列子》相传为战国时期列御寇所著。列御寇，亦作圄寇、圉寇，郑国人。道家学派的杰出代表人物，其学说主张清静无为。代表作即为《列子》，该书保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说，在我国古代文学史上占有重要地位。

【写作背景】

《列子》成书于战国时期，当时社会动荡不安，战乱频繁，各诸侯国争权夺利，百姓生活困苦。在这样的大环境下，人们对未来充满了迷茫与担忧。作者通过创作诸多寓言故事，来表达对一些社会现象及人们思想状态的看法，《杞人忧天》便是其中之一，旨在告诫人们不要毫无根据地担忧一些不必要的事情。

文学文化常识：

寓言是一种文学体裁，通常以简短的故事形式呈现，往往带有讽刺或劝诫的意味，通过讲述一个生动有趣的小故事，揭示出深刻的道理，让读者从中受到启发和教育。《杞人忧天》就是一则典型的寓言故事。

【文体知识】

《杞人忧天》属于寓言。寓言这种文体一般篇幅短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。它常常通过虚构的故事来传达某种哲理或道德教训，具有鲜明的寓意，且寓意多隐含在故事之中，需要读者去体会、领悟。

【文题解读】

“杞人忧天”这个题目，直接点明了故事的主人公是杞国人，其行为是担忧天会塌下来。通过讲述杞人毫无根据且过度担忧天地崩坠的事情，意在讽刺那些为一些不切实际的事情而忧虑发愁的人，同时也告诫人们要以科学理性的态度看待事物，不要庸人自扰。

【课文诵读】

杞国／有人／忧／天地崩坠，身亡／所寄，废寝／食者。

又有／忧彼之所忧者，因往／晓之，曰：“天，积气／耳，亡处／亡气。若／屈伸呼吸，终日／在天中／行止，奈何／忧崩坠乎？”

其人曰：“天果／积气，日月星宿，不当／坠邪？”

晓之者曰：“日月星宿，亦／积气中／之有光耀者，只使／坠，亦／不能／有所中伤。”

其人曰：“奈／地坏何？”

晓之者曰：“地，积块／耳，充塞／四虚，亡处／亡块。若／躇步跐蹈，终日／在地上／行止，奈何／忧其坏？”

其人／舍然大喜，晓之者／亦舍然大喜。

朗读方