初中语文统编版（2024）七年级上册9 从百草园到三味书屋_鲁迅教学设计.docxVIP

9从百草园到三味书屋/鲁迅

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：9从百草园到三味书屋/鲁迅

教材分析

《从百草园到三味书屋》是统编版初中语文教材中的经典散文。本文以回忆为线索，生动描绘了鲁迅童年时在百草园的快乐生活，以及在三味书屋读书的经历。透过文字，展现出童年的童真童趣和对知识的渴望。教材选入此文，旨在引导学生体会作者对童年的怀念之情，感受不同学习生活场景。同时，通过学习作者细腻的描写手法，提升学生的写作能力，让学生学会用文字记录生活，感悟成长。

学情分析

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教学目标

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重点难点

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课前任务

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课堂导入

同学们，大家小时候一定都有自己玩耍的小天地，那是充满欢乐与神秘的地方。鲁迅也有这样一个乐园，叫百草园。园里有有趣的动植物，还有长妈妈讲的美女蛇故事。后来鲁迅被送去书塾，又有怎样的经历？今天，就让我们走进《从百草园到三味书屋》，去感受他的童年。

探究新知

初读课文，概括梳理

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研读课文，合作探究

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拓展迁移

拓展1

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描写了百草园里各种有趣的动植物，如油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、覆盆子等，还细致地写出了冬天捕鸟的过程。这些描写不仅生动形象，而且充满了童趣和观察的细致。请你结合自己的生活经验，回忆一下你曾经在自家附近、公园或乡下见过的一个让你印象深刻的自然角落——可以是一片草地、一棵大树、一个池塘或一个小花园。仿照课文第二段的写法，运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，写一段不少于150字的描写文字，注意调动视觉、听觉、味觉等多种感官，并至少写出两种小动物或植物的活动细节，让读者感受到那个地方的趣味与生机。

拓展2

课文中提到长妈妈讲的“美女蛇”的故事，这个故事虽然简短，却给童年的鲁迅留下了深刻的心理印象，也让他明白了“陌生声音叫名字不能答应”的教训。这类民间故事在中国各地都有许多类似版本，比如“狐狸精”“画皮鬼”“山魈”等，它们往往寄托了人们对未知世界的想象和对安全的警示。请你在家中或通过正规渠道（如长辈口述、地方志、正规出版的民间故事集）收集一个你所在地区流传的、具有教育意义的民间小故事（可以是关于自然现象、动物精灵或做人道理的），把它简洁地写下来（不超过300字），并说一说：这个故事想告诉人们什么道理？它和鲁迅听到的“美女蛇”故事有什么相似或不同之处？

设计意图

通过第一个拓展任务，引导学生学习并迁移课文中的经典句式和多角度描写手法，将语文学习与生活观察相结合，提升描写能力和语言表达能力；第二个拓展任务则从课文中的民间故事切入，联系传统文化与地方经验，帮助学生理解文学作品中“口头传说”的作用，同时增强文化认同感和思辨能力，符合初中语文核心素养中“语言运用”与“文化传承”的要求。

课后任务

结合课文内容，设计如下课后任务：

仿照文中“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写你身边的一个小角落（如校园一角、家中阳台等），要求突出细节，体现观察的层次感，并融入自己的情感。通过写作实践，体会作者如何通过语言营造出百草园的趣味世界。

文中提到用竹筛捕鸟的方法，涉及天气、时间和动作步骤。请结合生物课中对鸟类习性的了解，分析为什么“积雪一两天后”更适合捕鸟？为什么撒秕谷、用长绳远距离拉动？尝试绘制一张简易捕鸟装置示意图，并标注各部分作用，理解古人生活智慧与自然规律的关系。

板书设计

从百草园到三味书屋

百草园：乐园趣味多

三味书屋：读书趣事多

教学反思

在教学《从百草园到三味书屋》时，我注重引导学生感受童年生活的趣味与学习环境的对比，态度上力求亲切自然，但在提问设计上略显急进，部分学生未能充分思考便被推进下一环节。采用情境朗读与片段品析结合，帮助学生体会鲁迅语言的生动性，但对“美女蛇”故事的深层寓意挖掘不够，学生理解停留于表面。观察发现，学生对捕鸟过程兴趣浓厚，能主动模仿动作描述细节，但在分析人物心理时参与度不高。教学计划中时间分配稍有失衡，前松后紧，导致结尾情感升华不足。评价方式以口头反馈为主，缺乏分层激励。今后应更精准设问，放慢节奏，增加小组合作探究，关注不同层次学生的表达机会，让语文学习真正走进学生的体验与情感。

课堂总结

课堂总结

本文通过鲁迅先生对童年生活的回忆，生动描绘了两个截然不同的场所：充满自然野趣和无限快乐的“百草园”与规矩严格、专注读书的“三味书屋”。

百草园之乐：作者用细腻的笔触描绘园中缤纷的动植物（菜畦、桑葚、叫天子、油蛉、覆盆子等），记叙冬日捕鸟的趣事与长妈妈讲述的“美女蛇”传说，展现了童年自由探索的欢乐与纯真想象。

三味书屋之学：转入书塾后，环境变为严肃。描述了拜师行礼、询问“怪哉”虫遭拒、每日读书习字对课的