初中语文统编版（2024）七年级上册10 往事依依_于漪教学设计.docxVIP

10往事依依/于漪

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：10往事依依/于漪

教材分析

《往事依依》是一篇文质兼美的散文。文章回忆了作者小时候看山水画、读《水浒传》《千家诗》，以及初中时两位国文老师入情入理讲课的往事。这些往事给作者留下深刻记忆，带来诸多乐趣与启发。教材选入此文，能让学生体会作者对往事的怀念，感受求知的快乐，了解不同时代少年学习状况。同时，引导学生通过默读梳理内容、概括中心，提升阅读能力，领悟生活中美好事物对成长的意义。

学情分析

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教学目标

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重点难点

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课前任务

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课堂导入

同学们，时光匆匆，许多往事或许已模糊，但总有一些会深深烙印在记忆中。小时候，一幅画、一本书，老师一堂生动的课，都可能成为难忘回忆。就像作者于漪，几件往事历历在目。那她有着怎样的往事，又为何难忘呢？让我们走进《往事依依》一探究竟。

探究新知

初读课文，概括梳理

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研读课文，合作探究

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拓展迁移

拓展1

文中提到《千家诗》按春夏秋冬的顺序编排，诗句中描绘的四季风光让人身临其境。请你从《千家诗》或你学过的古诗词中，找出描写春、夏、秋、冬的诗句各一句，并尝试用自己的话描绘诗句所展现的画面。例如：“绿树阴浓夏日长”让你想到什么样的夏日场景？可以是校园里的树荫下同学们嬉戏，也可以是乡村小路上蝉鸣阵阵、农人歇息的情景。将这四幅画面连起来，写成一段不少于200字的短文，题目自拟，如《诗中的四季》。

拓展2

于漪老师回忆了两位国文老师讲课的情景，一位朗诵辛弃疾的词慷慨激昂，另一位读田汉的诗深情投入，都让学生终身难忘。请回忆你印象最深的一节语文课，那位老师当时教的是哪篇课文？他是怎样朗读或讲解的？你从中获得了怎样的感受或启发？请以“那一节难忘的语文课”为题，写一篇300字左右的片段作文，注意描写老师的神态、动作以及你当时的内心感受。

设计意图

通过联系课文内容中的诗歌诵读与教师教学情境，引导学生将文本理解与个人生活经验相结合，既巩固对“形象思维”“情感共鸣”等语文概念的理解，又提升语言表达能力。第一个任务借助《千家诗》的时序特点，帮助学生建立古典诗歌与自然节律之间的联系，增强审美感知；第二个任务通过回忆真实课堂经历，深化对“教师影响力”和“语文情感教育”的体会，实现从文本到生活的迁移，激发学习语文的兴趣与热情。

课后任务

结合课文《往事依依》中对诗词意境的描绘与情感体验，设计以下课后任务：

选取《千家诗》中你最喜欢的一句写景诗，如“万紫千红总是春”或“白鹭上青天”，根据诗句内容绘制一幅简笔画或手抄报插图，并在旁边用几句话写出你想象中的画面和感受。注意色彩搭配与诗句意境的联系，体会诗中颜色词带来的视觉美感。此任务融合语文与美术学科，通过“诗配画”形式加深对诗歌意象的理解，提升审美感知能力。

回忆一位曾让你感动的老师或一次难忘的课堂情景，仿照文中描写老师朗诵的段落，用一段话写出他（她）讲课时的神态、动作及你当时的感受。要求突出细节描写，表达真情实感，进一步体会语言文字在记录生活、传递情感中的力量。

板书设计

往事依依

山水画、水浒图难忘

《千家诗》乐趣浓

老师讲课印象深

教学反思

教学中我注重以情动人，引导学生感受文字之美与情感之真，在讲授《往事依依》时，力求通过诵读与情境还原激发共鸣，但仍存在过度讲解、留给学生自主品味时间不足的问题。

采用“读—悟—品”策略帮助学生理解形象思维与记忆的关系，结合《千家诗》诗句联系生活经验，多数学生能积极联想，但部分学生表达受限，需加强语言支架设计。

观察发现，学生在回忆自己读书经历时兴趣浓厚，小组交流活跃，但个别学生思维停留在表面，未能深入体会“往事”与“成长”的关联。

教学计划中读写结合环节安排合理，评价侧重感悟而非标准答案，鼓励个性化表达，但反馈不够及时，建议增加当堂互评与教师点评频次，提升修改实效。

课堂总结

课堂总结

课文《往事依依》通过回忆童年往事，如沉浸山水画、读《水浒传》时身临其境的形象思维、读《千家诗》沉醉四季风光，以及老师朗诵诗歌的感染力，展现了阅读和教诲对个人成长的深远影响。作者强调多读书、读好书能丰富知识、培养高尚情操，并唤起青春激情。反思中，我们领悟到课外阅读的重要性，它开阔眼界，激励我们珍惜学习时光，养成良好习惯，不断奋进。

课堂练习

第1题

【题文】阅读下面选文，完成下面小题。

骆驼刺

陈忠实

①列车是在沉沉夜幕中进入柴达木的。我浑然不察不觉，已经置身于地理课本上用沙点标示着的这片大戈壁了。

②早晨起来，睁开眼睛就感受到裹入柴达木巨大的无边无沿的苍茫与苍凉之中了。上边是蓝天和白云，天的蓝让人萌生一种喜欢，飘荡的白云令人无限遐思；下边是