白杨礼赞说课稿.docxVIP

各位同仁，今天我说课的篇目是现代著名作家茅盾先生的经典散文《白杨礼赞》。这篇文章不仅是文学史上的丰碑，更是进行爱国主义教育和文学审美教育的绝佳范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《白杨礼赞》是部编版初中语文教材中的一篇精读课文，通常安排在八年级。这个阶段的学生，已经具备了一定的散文阅读基础和初步的文学鉴赏能力。

从内容上看，本文以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树为歌咏对象，通过对其形态特征的细致描绘，热情讴歌了白杨树所象征的北方农民朴质、坚强、力求上进的精神，以及我们民族在抗日战争时期所不可或缺的团结、奋斗、不屈不挠的英雄气概。文章情感炽烈，气势磅礴，具有强烈的时代感和艺术感染力。

从文体特征来看，这是一篇典型的托物言志的抒情散文。“礼赞”二字，点明了文章的主旨——崇敬与赞美。作者巧妙地运用了象征手法，将自己的思想情感寄托于白杨树这一具体物象之上，使抽象的精神品质变得可感可知。

从语言特色来看，本文语言精炼、准确、富有表现力。多用短句，节奏明快；善用排比、反问等修辞手法，增强语势，抒发强烈的情感；遣词造句讲究锤炼，如“倔强挺立”、“不折不挠”等词语，极富张力。

因此，学好这篇课文，不仅能让学生感受散文的魅力，提升语言鉴赏能力，更能引导他们体悟其中蕴含的民族精神，培养其家国情怀。

二、说学情

八年级的学生，正处于生理和心理发展的关键时期。他们求知欲强，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的见解。

在知识储备上，他们已经学习过一些写景状物的散文，对散文“形散神不散”的特点有了初步的认识，也接触过一些运用象征手法的作品（如《海燕》），这为学习本文奠定了一定的基础。但对象征手法的深层含义及其在文中的具体运用，理解可能还不够透彻。

在情感体验上，初中生虽然对“爱国”、“坚强”等概念有所认知，但由于时代背景的差异，他们可能难以完全理解作者在特定历史时期（抗日战争）所产生的那种强烈的民族自豪感和忧患意识，以及对白杨树所象征的精神品质的深切共鸣。这就需要教师在教学中进行适当的背景补充和情感引导。

在阅读习惯上，部分学生可能习惯于快餐式阅读，对文本的深层意蕴缺乏耐心挖掘。因此，引导学生进行深度阅读，细致品味语言，是教学中需要重点关注的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*积累并理解文中重要的词语，如“妙手偶得”、“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“恹恹欲睡”、“旁逸斜出”、“不折不挠”等。

*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和作者的情感基调。

*理解白杨树的象征意义，学习托物言志的写作手法。

2.过程与方法目标：

*通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生品味文章富有表现力的语言。

*学习从文本出发，逐层深入分析象征意义的方法。

*培养学生联系时代背景理解文学作品思想内涵的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受白杨树的不平凡，体会作者对北方农民以及我们民族精神的赞美之情。

*激发学生对中华民族英雄气概的自豪感和对不屈不挠精神的崇敬之情，培养其爱国主义情感和积极向上的人生态度。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：

1.理解白杨树的象征意义，把握文章的主旨。

2.品味文章生动形象、富有激情的语言。

*教学难点：

1.理解作者如何由赞美白杨树自然过渡到赞美北方农民及民族精神，即象征意义的逐层揭示过程。

2.体会作者在特定时代背景下所寄托的深厚情感，理解“礼赞”的深刻内涵。

五、说教法学法

为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过播放相关图片或音频资料，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受文章的语言美和情感美，在读中悟情，在读中明理。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本，理解文章主旨和写作手法。

4.多媒体辅助法：运用PPT等多媒体手段，展示图片、补充背景资料、呈现重点问题等，增强教学的直观性和生动性。

*学法指导：

1.自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知文本内容。

2.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。

3.合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕重点问题展开讨论，相互启发，共同提高。

4.联系拓展