青岛版二年级科学上册第三单元作业设计.docx

小学科学单元作业设计

---二年级上册第三单元《位置与方向》作业设计

单位

实验小学

主备人

时间

2025.9

审核人

单元主题

单元基本信息：

学科册次

青岛版小学科学二年级上册

单元名称

《位置与方向》

课程类型

国家课程

单元课时

4课时

实施对象

二年级学生

单元概述：

本单元围绕位置与方向构建知识体系：首先学习以自身为参照描述前后、左右、上下等位置关系；随后通过观察太阳的位置认识东西南北方向；进而扩展至一个月内月亮形状的变化规律，理解稳定与变化的跨学科概念；最后通过制作方向辨识盘，提升实践能力和创新意识，综合运用所学辨认方向。

单元知识结构：

课标分析

内容要求（学生学什么？）：

用前后左右、东南西北等词描述位置和方向。

观察太阳东升西落，并用它辨认方向。

3.知道月亮形状会变化。

学业要求（学到什么程度？）：

能准确用方位词描述位置。

能说出太阳位置变化，并用来认方向。

知道月亮形状会变。

会做并用方向辨识盘。

教学提示（学生怎么学？）：

观察：看自身、太阳和月亮的位置与变化。

探究：户外活动，讨论记录。

制作：动手做方向盘。

合作：小组分享交流。

学业质量（学的怎么样？）：

知道：能说出基本方位、太阳规律和月亮变化。

会用：能用太阳和工具辨认方向。

理解：明白“变化”的概念，有空间思维和实践能力。

教材分析

教材纵向分析：

本单元在整套教材中扮演着一个承前启后的枢纽角色。它标志着学生的科学学习从对物体本身属性的观察（一上《我们怎样观察》），正式迈向对物体之间空间关系的探索，是学生空间认知和抽象思维发展的一个重要里程碑。

一年级知识点对本单元的支撑作用

一上《我们怎样观察》（看一看、摸一摸、比一比）提供了最核心的方法论基础。本单元“看太阳”、“辨月亮”直接运用了“看一看”的观察技能。“制作方向盘”则需要“摸一摸”感知材料。

一上《玩磁铁》学生通过玩磁铁，初步体验了“两极相斥相吸”这种看不见的“力”和“方向”，为理解“东南西北”这种抽象的空间方向概念提供了感性经验。

一下《动物的运动和反应》学生在描述动物“向哪里运动”时，已经不自觉地在使用方向词汇（如：向左爬、向上飞）。本单元则将这种模糊的方向感****系统化、精确化为“东南西北”。总之，本单元并非从零开始，而是对一年级所学观察方法和散落的方向经验的一次系统化总结与升华。

2.为后续学习奠基与延伸

三年级《太阳和影子》《认识方向》这是最直接的延伸。三年级会深入研究“太阳东升西落”的规律，并通过影子变化来更精确地测定方向和时间。本单元的“看太阳识方向”正是三年级学习的前置经验和探究引子。本单元积累的“太阳东升西落”的感性经验，将是中高年级《地球与宇宙》（地球自转、昼夜交替）中理解“地球自转”这一抽象理论的唯一生活原型。“制作方向辨识盘”是学生接触的第一个“导航工具”，开启了“技术与工程”实践的大门。这次制作体验培养了初步的工程思维（设计-制作-测试-使用），为未来学习更复杂的工具（如指南针、GPS模型）乃至设计简单解决方案打下了基础。

学情分析

多数一年级学生已经能够正确辨别上、下方位，这得益于他们在日常生活中积累的经验。例如:在教室里，他们知道高处为上方，低处为下方。此外，在辨别前、后方位时，学生在老师的指导下也已具备辨别能力。然而，对于左、右方位的辨别，学生仍存在一些困难。为了加强他们对左、右方位的理解，教师需要通过一系列的实践活动进行辅助。通常情况下，学生能够以自己为参照来辨别左、右方位，但当需要以其他物体为参照来辨别左、右方位时，就会存在一定的困难。因此，在教学活动中，教师应采用“照镜子式”的示范形式，来帮助学生理解左、右方位的相对性。

单元目标

一、科学观念

1.知道使用前、后、左、右、远、近、东、西、南、北等词语描述物体的位置和方向。

2.知道太阳每天东升西落，位置会变化，并能利用这一规律辨认方向。

3.知道月亮的形状是会变化的。

二、探究实践

1.能在老师指导下，观察并描述太阳东升西落、月亮形状变化的现象。

2.能根据自己的观察，描述一天中不同时间太阳的位置。

3.能运用多种方法描述物体的位置。

三、科学思维

1.能在老师指导下，辨别地图或平面图上的方向（东西南北、上下左右）。

2.能通过说一说、画一画等方式表达自己的想法。

3.能根据太阳的位置来辨认方向。

四、态度责任

1.对辨认方向和描述位置有好奇心和探究兴趣。

2.愿意和同学交流关于太阳运行规律的看法，乐于分享自己的想法。

3.能实事求是地描述物体的位置。

4.体会到了解位置和方向知识给生活带来的方便。

单

元

作

业

设

计

单元作业目标：

1.通过观察、描述、游戏