古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》说课稿统编版高中语文必修下册.docxVIP

古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》说课稿统编版高中语文必修下册

赏清空之意境，悟高远之意趣

各位评委，老师，大家好：

我的说课题目是《赏清空之意境，悟高远之意趣》我将分为以下方面进行说课：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、小结。

教材分析

这一课从

课程视角分析：古诗词诵读单元关联着“中国传统文化经典研习任务群，同时，也勾连了“文学作品阅读与写作”“语言的建构与运用等任务群。新课标要求学生需“体会精神内涵、审美追求和文化价值”。

单元整体分析：《桂枝香·金陵怀古》是古诗词诵读单元的第2篇，是一首咏史怀古题材的北宋词。它被放于诵读篇目，所以在讲授的过程中应该把诵读作为打开此词文本解读的一把钥匙。在反复诵读体会“清空中有意趣”，以此培养学生审美情趣。

课文视角分析：此词通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。

学情分析

高中一年级的学生已具有一定的的诗歌阅读鉴赏能力，且在以往的学习中接触到部分怀古诗词，对怀古诗词的写作手法有所了解。

王安石的此首《桂枝香·金陵怀古》所遵循的是典型的由今景到往事的怀古词写作思路，学生能够借助以往的知识储备，很快对词有整体的把握和感知。

但由于缺乏思维的深度，分析问题常常停留在表面上较难掌握诗歌诵读的节奏韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，不太能理解诗歌的表现手法，对诗歌中所体现的心情情感难于共鸣。

所以课堂上采用了多读的方式，以读代讲，以读促情，先有感性认识在上升到理性认识，理性的赏析。

教学目标

1、语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗歌，体会词的诵读要领。

2、思维发展和提升：了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。

3、审美鉴赏和创造：通过反复诵读，品味感受诗歌意境美、情感美。

4、文化传承和理解：体会作者蕴含于词中的深沉爱国之情，培养学生正确的爱国观念。

教学重难点

1、理解诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷；

2、了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感；

3、理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心，体会作品中所蕴含的家国情怀。

教法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：讲授法，游戏法，多媒体教学法；朗诵法；讨论法。

教学过程

我将分为以下4个环节进行。

（一）第一环节：初读悟情

1.激趣导入

鉴于之前已经系统学习了王安石的相关知识，在此利用希沃游戏来检查学生的背诵情况，以此回顾就知。

2.朗读感知，把握音韵美

通过名师范读、教师导读、学生自读等多种样式的诵读，使学生读出音韵之美，把握词的情感基调，就能顺利进入赏读研读环节。

（二）环节二：再读感怀

这一环节我设计了一条逻辑主线，即利用学习提示中提到的“清空中有意境作为切入点，带动学生理解学习。那“清空”“意趣如何理解就是我们接下来要探讨的重要内容。

1.“清空”

1）请女生齐读上片。

2）“清空

①对于清空的理解，需要老师建立学习支架。苏轼曾说，诗画本一律，天工与清新。诗画本质上是同源审美，诗中可以有画，画中也可以有诗，所以会为诗歌配图，可以检测我们对诗歌的理解。在此，让同学小组讨论，推测内涵。

小结：清即意象的清新自然，空即画面的空旷留白。要求意象疏朗意境清幽结构宽松。

②既然此结论是观察图画所得出，结合诗句来进行意境的还原便更加真实，可激发学生想象力，重现王安石眼中的“难足”美景。为达成此目标须进行以下3步：1描述画面构图2明确画面色调3完成画作。重点落在前两步上。在学习之后，学生能够明确诗歌上阕的意象意境。

A.描述画面构图。需找到意象及其位置角度，可以通过想象适当加入一些诗词中未涉及的次要意象。小组合作探究，找出小组发言人，说说你们找到了哪些意象，该如何安排此意象，并说明这样安排的理由。学生需结合写景相关手法进行鉴赏。

明确画面色调。为已安排好物象的上色。小组讨论,结合关键字词进行分析，如澄江似练的练凸显江之澈之净，翠峰应有浓淡，“彩舟星河”等。

经过这两步得出结论，明确诗歌场景：上片运用比喻、动静结合、远近结合、色彩对比等手法