9《复活（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

9《复活（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《复活》节选教学设计

教学目标：

1.语言建构与运用：品味文中精妙的细节描写（如称呼、眼神、笑容），理解其对于揭示人物心理的巨大作用。

2.思维发展与提升：通过绘制人物心理变化图，梳理聂赫留朵夫与玛丝洛娃的心理流动轨迹，培养辩证思维和逻辑分析能力。探讨“复活主题的多重内涵。

3.审美鉴赏与创造：感受小说中人性挣扎的悲剧美与道德觉醒的崇高美，鉴赏托尔斯泰现实主义艺术的魅力。

4.文化传承与理解：理解作品所蕴含的人道主义精神和“道德自我完善”的思想，思考其现代意义。

教学重难点：

重点：剖析聂赫留朵夫与玛丝洛娃在会面过程中复杂、矛盾、动态变化的心理世界。

难点：理解“复活的深层含义及“托尔斯泰主义”的复杂内涵。

课时安排：2课时

第一课时：相遇的囚牢——探微知著，初识“复活之艰

一、导入新课（5分钟）

1.提问：“复活”一词通常指什么？（死而复生）那么，精神的“复活意味着什么？（从堕落、麻木、绝望中重新觉醒）

2.引入：今天，我们走进托尔斯泰的《复活》，看看贵族青年聂赫留朵夫和妓女玛丝洛娃，这两个精神上“已死”的人，如何开始他们艰难的“复活之路。

二、整体感知，梳理情节（10分钟）

1.学生快速阅读课文，划分情节层次。

2.师生共同明确：

开端（1-21段）：隔栏相见（聂赫留朵夫前来探望，玛丝洛娃认出他）

发展（22-43段）：长凳问旧（聂赫留朵夫请求饶恕，玛丝洛娃回避过去）

高潮（44-58段）：卢布插曲（玛丝洛娃索要钱财，聂赫留朵夫内心动摇）

结局（59-78段）：结束会面（聂赫留朵夫战胜动摇，决心唤醒玛丝洛娃）

三、任务一：绘制聂赫留朵夫的“心灵地形图”（20分钟）

1.活动：学生以小组为单位，细读课文，聚焦聂赫留朵夫的语言、动作、神态，完成以下学习单，勾勒其心理变化曲线。

文本段落

关键细节

心理状态分析阶段概括

段4不知用“您还是“你”，最终用“您紧张、犹豫、试图保持距离犹豫试探

段12眼泪夺眶，喉咙哽住自我感动，良心受到巨大冲击情感决堤

段17-18高声说话如背书，感到害臊矛盾、羞愧、完成赎罪仪式矛盾挣扎

段34,40,47用“您”平静对话情绪稍平复，尝试理性沟通理性沟通

段59-62“魔鬼的声音出现利己主义回潮，动摇怀疑动摇反复

段63-78称呼“卡秋莎”，决心全部坦白坚定信念，“为己转向“为她”坚定升华

2.深度讨论：

聂赫留朵夫的眼泪究竟主要是为谁而流？这个问题值得我们深入探讨。从小说的情节来看，他的眼泪不仅仅是为了卡秋莎·玛丝洛娃，更是为了他自己内心的愧疚和悔恨。这反映了他初期赎罪动机的一个显著特点，即自我中心性。他的忏悔在很大程度上是为了缓解自身的心理负担，而非完全出于对受害者的同情和关爱。

接下来，我们该如何理解小说中提到的“魔鬼的声音？这个“魔鬼”的声音实际上代表了聂赫留朵夫内心深处的自私和欲望。它在聂赫留朵夫的“复活过程中起到了至关重要的作用。正是这种内心的挣扎和对抗，使得他的“复活”过程充满了反复和辩证。每一次“魔鬼声音的出现，都是对他道德觉醒的一次考验，也是他逐步走向真正赎罪的一个必经阶段。

四、本课小结与作业（5分钟）

小结：聂赫留朵夫的“复活”之路并非一帆风顺，而是始于一场充满私心、犹豫和反复的忏悔。在这个过程中，他的心灵在善与恶、崇高与卑劣之间展开了激烈的斗争。这种斗争不仅揭示了他内心的复杂性，也展示了人性中光明与黑暗的交织。通过这一系列的内心挣扎，聂赫留朵夫最终才得以实现真正的精神“复活。希望大家课后能够进一步思考这一主题，并完成相关的阅读和写作作业。

作业：

1.仿照聂赫留朵夫的心理变化图，分析玛丝洛娃的心理变化（重点关注她的“笑”和“眼神）。

2.思考：“铁栅栏”在文中有何象征意义？

第二课时：复活的辩证法——象征、对比与主题升华

一、回顾旧知，导入新课（5分钟）

回顾上节课绘制的聂赫留朵夫心理变化图。

提问：玛丝洛娃是如何应对聂赫留朵夫的忏悔的？她的内心经历了怎样的波澜？

二、任务二：解码玛丝洛娃的“面具与内心（15分钟）

1.小组展示：各小组分享对玛丝洛娃“笑”和“眼神的