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第４４卷第３６期山西建筑Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．３６

·２２４·２０１８年１２月Ｄｅｃ．２０１８

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

１００９６８２５（２０１８）３６０２２４０２

文章编号：

综合素质培养视角下测量实训教学的探索★

胡颖王凤波

（金肯职业技术学院建筑与土木工程学院，江苏南京２１１１５６）

摘要：测量实训教学作为“工程测量”课程的重要组成部分，其教学质量不仅对该课程的整体教学效果，而且对提升学生的综合

素养都具有极其重要的意义。从实训教学现状及实训教学中存在的问题出发，针对高职院校学生的特点，提出改革方法，以期达

到强化基本技能，同时提升学生综合素质的目的。

关键词：工程测量，实训教学，综合素质，导生制

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ

高等职业教育主要是培养生产、建设、管理和服务一线所需量内业计算，需要分析、计算平差以后才能写出最后的测量结果，

要的高技能人才，要求学生在本专业领域中掌握其所要求的基本学生往往只会算高差，而不会平差，不能灵活运用水准测量内业

技能和基本能力。要达成这一目标，教学与实践的关系是不可回计算原则得出测量成果。

避的一个问题，需要做到“理论与实践”相统一。测量实训教学是ｃ．学生对理论学习缺乏兴趣，学习的主动性较差。这些因素

测量这门基础专业课必不可少的环节。测量实训教学既可以巩存在于绝大多数学生身上，形成了教学的普遍性障碍。

固学生在课堂内所学的知识，又可以在实践中熟悉仪器，掌握测１．２存在问题

量技能，同时对培养学生的综合素质具有十分重要的意义。实训１）实训效果不佳，不能完成预期目标。

教学中，能培养学生理论联系实际的能力，培养学生遵守职业道班级学生人数众多，教师不可能兼顾每个学生，通常只能照

德和行业规范，严谨的工作作风，建立学生自主学习的良好习惯，顾到表现活跃的学生。另外，学生个体素质和能力的差异，使得

促进学生团结协作的团队精神，锤炼学生吃苦耐劳的思想意识，不是每个学生都能达到预期的实训教学目的，这样就更谈不上综

最终提升学生分析问题解决问题的能力。合素质的提高。

１测量实训教学现状和问题２）评分方式单一。

１．１现状通常测量实训评分方式是以小组为单位打分，教师主要根据

１）测量课程特色。对小组成员的平时印象、考勤、小组测量结果和实训报告的完成

“工程测量”课程是我国高职院校土木工程类专业的一门主质量作为打分的依据。为提前完成测量任务，有些小组只让操作

干专业基础课，涉及建筑、道路、桥梁、环境等许多领域。该课程水平强的同学操作计算，其他测量工作则交给不熟练的同学，导

的先修课程是高等数学和建筑制图，同时又是后续专业课程的基致实训训练仅仅是每组个别人的训练，并未达到实训课的教学目

础，在学生专业知识体系构建中起着桥梁和纽带的作用。随着测的。班级人数多且较分散，教师难以兼顾所有学生，自觉性低的

量技术和测量理论的迅猛发展，社会的需求的变化，对相关领域学生就会出现上课玩手机甚至早退现象。这种单一的考评方式

的工作者提出了更高的要求。该课程具有土木工程类课程的特难以调动学生的学习积极性。

点：具备一定的数学基础、技能操作性强、专业综合性较强。３）存在涂改数据现象。

２）学生特点。测量实训对测量数据精度的要求较高，大部分学生初次学

目前江苏省高职院校的学生是注册入学招生政策，高职土木习，往往会有一些常见的问题，如误差超限或测错、记错、算错等。

［１］

类专业的学生有这样几个特点：